BALANCE FINAL DE LA ASIGNATURA..........

Con esta última entrada pretendo cerrar el blog puesto que ya estamos a final de curso. En ella reflejaré una pequeña reflexión acerca de lo que me ha supuesto esta asignatura.

En primer lugar, decir que el blog como herramienta me ha resultado un aspecto muy positivo ya que ha resultado diferente al resto de asignaturas. Además, ello supone que debemos de trabajar de forma constante subiendo entradas así como poderlo compartir con el resto de compañer@s. Digo supone, porque personalmente yo, en el primer cuatrimestre no lo llevé al día y ello me ha conllevado a trabajar el doble este segundo cuatrimestre, aunque no es por ello por lo que no me sienta satisfecha con mi trabajo desempeñado a lo largo de todo el curso.

A destacar también, que con la elaboración propia del blog nos ayuda a reflexionar sobre los temas tratados en clase y no sólo centrarnos en resúmenes de cada contenido expuesto. Por tanto, nos beneficia en la mejora de expresarnos, en capacidad de síntesis y crítica, etc es decir, hemos adquirido competencias que desde “ya” nos sirven para nuestra formación como profesionales.

Por otro lado y refiriéndome a la metodología que se ha llevado a cabo me ha parecido bastante correcta, aunque sí he de decir que me ha parecido desequilibrado los contenidos del primer cuatrimestre frente a los del segundo. Con ello me refiero, a que a pesar de debatir y tratar temas muy muy importantes en el primer cuatrimestre y que la gran mayoría de nosotros desconocíamos, el segundo cuatrimestre me ha resultado mucho más enriquecedor además de sentirme motivada. Quizás sea porque como anteriormente he comentado, he trabajado muchísimo más y le he dedicado muchas horas más a la asignatura.

Las exposiciones realizadas durante todo el cuatrimestre ha sido muy beneficiosas para nosotros porque hemos aprendido de todos los colectivos tratados y que de muchos desconocíamos así como la figura del educador social en cada uno de estos colectivos. Ejemplo de ello es mi propio colectivo de discapacidad intelectual que era totalmente desconocido para mí y que ha supuesto que me interese bastante por él y donde en un futuro no me importaría para nada trabajar en ello.

Por tanto decir, que con la realización de los proyectos han supuesto que realicemos reuniones en grupo, pongamos en común nuestros conocimientos y opiniones, etc.

No podemos dejar de mencionar los seminarios que se han desarrollado a lo largo del curso puesto que me han resultado muy gratificantes además de enriquecedores con la visita de los diferentes profesionales para exponernos sus experiencias y hacernos ver en el mundo que nos vamos a enfrentar en poco tiempo.

En definitiva, la asignatura de Intervención Social me ha resultado muy positiva puesto que he adquirido nuevos conocimientos y competencias y que como futura educadora social me servirá. Ha hecho darme cuenta de los colectivos que realmente me interesan y de los que me gustan menos, así como la gran ausencia de la figura del educador social en casi todos ellos y que nosotr@s como futuros profesionales debemos de movilizarnos y hacer ver que el educador social es necesario en este mundo en el que estamos inmerso, compuesto por diversidad de problemas, situaciones de marginación, etc.

FAD

Hoy en las noticias del telediario han hecho referencia al 25 cumpleaños de la Fundación de Ayuda contra la Drogadicción (FAD).

En primer lugar decir que FAD promueve la educación preventiva en todos los niveles (escuela, familia y comunidad), buscando objetivos específicos relacionados con los consumos de drogas, y atendiendo también, a otras conductas de riesgo psicosocial.

Por otro lado, mantiene líneas de investigación sobre las causas y consecuencias de los consumos de drogas, propuestas de formación de profesionales y mediadores, sobre todo utilizando nuevas tecnologías, y campañas de sensibilización y movilización sociales.

En cuanto a la labor que lleva a cabo FAD es la prevención de los problemas de drogas en España y Latinoamérica, y para ello emplea estrategias de carácter educativo, tratando de adaptar sus acciones a la realidad cultural y socioeconómica del entorno, para poder actuar de forma eficaz.

FAD apuesta por prevenir los riesgos de las drogas a través de estrategias educativas, para lo que actúa de forma muy destacada en el ámbito de la educación formal e informal.

He aquí en este punto donde he querido llegar, ya que es donde podemos intervenir nosotros como futuros educador@s sociales. La inexistencia del educador social continúa casi siendo ausente en la actualidad en este ámbito al igual que otros muchos como hemos visto en el desarrollo del cuatrimestre; a pesar de que se hayan cumplido hoy 25 años de la fundación para la prevención y atención a los drogodependientes.

Como bien se ha reflejado en la noticia, ha sido mucho lo trabajado con estas personas buscando diferentes estrategias contra las drogas de esta nueva generación a la que estamos enfrentados y donde cada día más son los consumidores de sustancias y somos nosotros los que tenemos que trabajar en ello.

A continuación expongo un vídeo donde se muestra una de las campañas que se ha llevado a cabo la fundación a lo largo de su existencia:

Última exposición: "Trata"

Ayer fue la última exposición, la cual ha tratado sobre “la trata” de personas referida a la explotación sexual de niñas y mujeres.

En primer lugar, y al igual que la semana anterior ya me parece un acto de valentía por parte de mi compañera exponer un trabajo sola y saber defenderlo como muy bien ha hecho Jill.

Por otro lado, ni que decir tiene que la temática me ha resultado muy interesante ya que la desconocía totalmente aunque he de decir que en algún momento he notado la ausencia de dinámicas así como los problemas técnicos que al comienzo de la clase tuvimos.

En cuanto a los contenidos que más me han llamado la atención y que creo conveniente resaltar son:

- La trata de personas se refiere a la captación, transporte, acogida de la persona amenazándola y a su explotación y abuso.
- Diferenciar lo que es la trata y el tráfico.
- Síndrome de Estocolmo.
- Protocolo de Parlemo.
- Derecho que presentan las mujeres que sufren la trata.

Posteriormente y como punto final en la exposición al igual que en todas a abarcado el rol a desarrollar el educador social. Básicamente Jill nos ha dicho que el educador social dibe de orientar las personas así como un acompañamiento a los centros de salud.

En definitiva, por ser la última exposición desarrollada en este cuatrimestre me ha gustado mucho además de interesarme este colectivo que era desconocido totalmente para mí.

Por tanto decir, que me despido de las exposiciones de tod@s mis compañeros con un buen sabor de boca, ya que por suerte he tenido la oportunidad de asistir a todas y de ellas me he llevado algo positivo y que para mi trabajo profesional seguro que me servirá y me acordaré de ellos.

Es aquí donde voy hacer un comentario breve acerca de lo que me ha resultado las clases de este segundo cuatrimestre. Sinceramente, esta ha sido una de la mejor forma de la que he aprendido de los diferentes colectivos con los que vamos a trabajar en un futuro ya que a través de la explicación de todos ellos así como las dinámicas que han realizado mis compañeros siempre nos servirán para un futuro.

Exposición 11: "EL AUTISMO"

La exposición de esta semana ha tratado sobre el autismo. Realmente me ha resultado bastante interesante, puesto que ya en el desarrollo de mi trabajo indagué sobre ello. Pero ha sido hoy cuando Carolina se ha centrado sólo en este colectivo por lo que ha podido profundizar más aún en el tema.

Bajo mi punto de vista, he visto ausente a lo largo de toda la exposición falta de investigación y complementación sobre el colectivo ya que se ha centrado mucho en cómo trabajar con los niños autistas y no en otros aspectos que resultan también interesantes.

Centrándonos en los contenidos, el autismo se entiende como un trastorno que le afecta a los niño@s presentando problemas de falta de comunicación con los demás, en las redes sociales, en el lenguaje, en la atención y en la perfección, etc de modo que se encuentran muy perjudicados dentro de la sociedad.

Bien se nos comentó en clase, que cuando aun no se ha detectado el trastorno se consideran como niñ@s raros o anormales. Por lo que como Carolina nos comentó, en cuanto antes se pueda detectar dicho trastorno mejor, ya que se puede comentar antes a intervenir con la persona para fomentar un mayor desarrollo en el contacto con las personas así como estimularlo para que le llamen la atención las cosas, desarrolle el lenguaje, …

Ante tales circunstancias, las técnicas de intervención que debe llevar a cabo un profesional es conveniente emplear técnicas de estimulación y de desarrollo de las capacidades cognitivas para ir desarrollando la capacidad comunicativa del lenguaje. Para todo ello, es necesario que el profesional presente creatividad y creación a la hora de realizar las actividades y dinámicas con el niñ@.

En cuanto a las técnicas de estimulación, en la exposición nos explicó varias (estimulación artística, arteterapia, ….) pero la que sin duda me llamó muchísimo la atención puesto que lo desconocía es la equinoterapia.

Por último, Carolina se centró en el rol que debe de llevar a cabo el educador social con este colectivo.

- Diseño y elaboración de programas.
- Colaboración.
- Como terapeuta en diferentes terapias.
- Evaluación y elaboración de informes.
- Educador social autorizado para realizar las funciones de pedagogo.
- Integrarse en un equipo multidisciplinar.

Con la familia:
- Como motivador.
- Estimular.
- Cómo trabajar con el niño.
- Fomentar la participación activa.

Como pudimos ver, de nuevo la figura del educador social se encuentra asunte en este colectivo ya que puede desarrollar roles similares pero no el suyo propio. Como pudimos comentar en clase, el origen de este trastorno se desconoce de ahí que sacáramos en conclusión de que no se sepa la forma en la que se puede intervenir ( un médico, un psicólogo, un educador social, …)

En definitiva, la clase de hoy ha sido bastante interesante aunque ausente de dinámicas y corta. Quizás sea, porque ha sido una sola persona la que se ha enfrentado a exponer pero no es por ello por lo que no haya hecho mal, sino al contrario ha mostrado una gran seguridad y capaz de responder a todas aquellas dudas que teníamos.

TUTORÍA

El miércoles 18 tuvimos posterior a la clase tuvimos una tutoría con Jose para ultimar nuestro proyecto. La verdad que antes de entrar esta un poco inquieta, ya que fuimos para que le echara un vistazo final al trabajo y pensaba que tendríamos bastantes cosas por rectificar y ante la saturación y falta de tiempo que nos encontramos a estas alturas del curso no estamos para rectificar y perder mucho tiempo.

Pero afortunadamente estaba equivocada, ya que nos lo miró y nos dijo que estaba bastante bien que lo único que nos queda es ordenarlo bien y ¡listo para entregar!

Por tanto, decir que me siento bastante satisfecha con mi trabajo realizado así como en la exposición que en sus días comenté y lo único que nos queda de curso es trabajar un poquito más y aprender de los grupos que quedan por exponer.

Exposición 10: "ADICCIÓN A LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS"

La exposición de esta semana ha tratado sobre las adicciones a las nuevas tecnologías.
Realmente he de decir que es un temática poco tratada en clase, aunque especialmente a mí no me ha resultado así ya que el año pasado en la asignatura de métodos e investigación tuve la oportunidad de realizar una investigación de las nuevas tecnologías dentro de nuestra universidad.
Sí es cierto, que gracias a los conocimientos aportados por dicha asignatura así como otros conceptos que aprendimos en estructura social he comprendido desde un primer momento en el terreno que se iban a mover mis compañeras en la exposición.
Sin embargo, no es por ello que han dejado de sorprenderme ya que han introducido conceptos que desconocía totalmente tales como nativo digital e inmigrante digital.

En cuanto a los aspectos teóricos que he de resaltar puesto que me han llamado la atención son:
- La adicción a las nuevas tecnologías se incluyen dentro de las adicciones que no son sustancia.
- La falta de información a los padres sobre estas tecnologías, ya que desconocen muchos de ellos las redes sociales en las que pueden estar inmersos sus hijos y pueden perjudicarle. Por tanto, se ubicaría dentro de los factores de riesgo.
- La diferencia existente entre: la adicción en internet y la adicción a internet.
- La clasificación de tres conceptos: uso, adicción, dependencia y abuso. La diferencia que existe entre ellos, es que el uso es cuando lo practicas y no te ves afectado, el abuso cuando se repite continuamente y no te sientes capacitado para ponerle fin, dependencia cuando te va influyendo en tu vida cotidiana y por último la adicción que supone la pérdida de control en tu conducta.
- El you tuve como una red social. Puesto que lo desconocía como una red social.

Otro de los aspectos que las ponentes nos quisieron trasmitir son las consecuencias negativas que suponen las redes sociales como son:

- Ciberacoso.
- Ciber sedentarismo. Es decir, la vida sedentaria que presenta una persona frente a un ordenador en el espacio de ocio y tiempo libre y que por tanto no te permite realizar actividades fuera de este.
- Groming. Cuando los pederastas intentan ganar la confianza de los niñ@s y posteriormente pueden llegar al abuso sexual.
- Hikokomori (síndrome de la puerta cerrada). Cuando se encuentra la persona durante todo el día metido en la habitación frente al ordenador y el único contacto que mantiene con el resto de la sociedad es a través de internet. (como se comentó en clase, ejemplo de ello lo podemos observar al comienzo de la película “la red”.
- Sexting. Cuando suben una foto “indecente” a internet y la visualiza todo el mundo.
- Delitos en la Red.

Por último, hablaron de la ausencia del educador social en este ámbito al igual que en casi todos los colectivos que hemos ido tratando anteriormente, así como de las instituciones visitadas.
He de decir, que hicieron una comparación con los EE.UU en este tema ya que los americanos se encuentran mucho más avanzados con las nuevas tecnologías.

En cuanto a mi opinión personal, decir que la exposición de hoy ha resultado muy interesante así como ilustrativo ya que este ámbito está poco tratado y pienso que nosotros como profesionales de la educación social nos queda mucho por trabajar. Digo que nos queda por no decir que nos toca empezar a trabajar con ello puesto que la figura del educador se encuentra ausente en este ámbito y no deben ser otros que los educadores sociales son los que deben informar y educar sobre lo que supone estar frente a un ordenador navegando en internet y los aspectos negativos que pueden conllevar el mal uso de ello. Y no sólo a los menores que lo utilizan, sino también a los padres ya que muchos de ellos desconocen los que “se mueve” por internet a día de hoy y puede ser muy perjudicial para su hij@.

Por otro lado, decir que la clase me ha parecido bastante dinámica y entretenida ya que este tema es un tema que nos afecta a todos y nos llama la atención puesto que es un tema poco tratado en la actualidad.

Seminario V: "ALCOHOLISMO" Anclaje"

El pasado miércoles 11 de mayo tuvimos de nuevo otra conferencia. Dicha conferencia trató sobre el alcoholismo. Para ello contamos con la presencia de una trabajadora social (Macarena) de la fundación Anclaje.

En primer lugar, la trabajadora social se centró en el abordaje histórico así como hablarnos sobre el primer plan Andaluz sobre las Drogas. A continuación nos comentó también las diferentes funciones que llevan a cabo los centros provinciales de drogodependencias (CPD).
Otro de los aspectos a destacar es la creación de la comisión de participación sobre drogodependientes de Andalucía.

También Macarena nos explicó el segundo Plan Andaluz sobre Drogas y Adicciones, el cual me llamó bastante la atención porque a través de dicho plan se va a tratar de conseguir la reducción de riesgos y daños, la atención socio-sanitaria, información, formación, prevención e investigación. Subrayo lo de investigación porque es la novedad de dicho plan.

Otro de los aspectos a los que se hizo referencia fue a los recursos de apoyo, estableciendo que cuando una persona tiene un problema con las drogas lo primero que debe de hacer es acceder a un centro de tratamiento ambulatorio.
En dicho centro es el trabajador social el que debe de realizar un diagnóstico, el médico que realiza una valoración del paciente.

También existen las viviendas de apoyo al tratamiento y a la reinserción como recursos, así como centros de encuentro y acogida, comunidades terapéuticas, etc.

Una de las cosas que dejó bien clara Macarena y me llamó bastante la atención, es que una vez que se entra la organización de Anclaje una de las reglas que hay que cumplir es que no se debe de consumir nada de alcohol.

En cuanto a los programas que se llevan a cabo podemos destacar:


- Programa de tratamiento de deshabituación.
- Programa de actividades asociativas y complementarias.
- Programa formativo.
- Programa de sensibilización y prevención
- Programa global del voluntariado.

Por tanto, a modo de resumen y aportando mi opinión decir que la conferencia de hoy me ha gustado bastante ya que me ha hecho recordar en muchos momentos a medida que Macarena nos iba explicando sus propias experiencias, la situación que viví yo durante varios años con un familiar cercano.

Esta persona a la que me refiero presentaba problemas de alcohol considerablemente importantes y era una trabajadora social y una médica la que se encargaba de él.

De ahí es que piense que la familia en estas situaciones desempeñe un papel muy importante puesto que como la ponente decía el apoyo familiar es básico y esencial además de tratar de concienciar a la familia así como al paciente las consecuencias que conlleva ser alcohólico.

Otro de los aspectos que considero también relevantes es el proceso de rehabilitación, ya que como anteriormente he comentado en mi caso esta persona volvió a caer en el alcohol de ahí que se deba de concienciar e incidir así como establecer nuevos patrones de conducta a la persona sobre las causas que conlleva el consumir.
En definitiva, esta temática tratada me gusta bastante y con esta conferencia me ha hecho ver que es una labor que como futura profesional no me importaría desempeñarla pues son muchas las vivencias que compartes con este tipo de personas y siempre “ te llevas” algo positivo de cada persona.

DE NUEVO OTRO ENCUENTRO....

Ayer nos reunimos mi grupo para concluir la redacción de nuestro proyecto de discapacidad intelectual. En primer lugar repasamos todos los puntos que anteriormente habíamos desarrollado. A continuación, redactamos la introducción así como las conclusiones de nuestro trabajo.

Para ello pusimos una puesta en común entre todas mis compañeras para así compartir todo aquello que hemos aprendido, qué ha sido lo que más dificultad nos ha conllevado a la hora de realizarlo, qué más nos ha gustado y nos ha llamado la atención, etc.

Por tanto creo necesario destacar, que casi todas hemos llegado a la misma conclusión reconociendo que hemos aprendido muchísimo sobre este colectivo que en un principio nos resultaba totalmente desconocido así de cómo debemos trabajar con estas personas como educadoras sociales. Otra de las cosas que nos ha llamado la atención en conjunto ha sido la ausencia del educador social en este colectivo, ya que es desarrollada por otros profesiones tales como psicólogos, pedagogos, etc y no nosotros como realmente debería de serlo.

Sin embargo, creo necesario destacar que ha quedado alguna laguna acerca del abordaje histórico ya que bajo mi punto de vista no ha sido concluido y profundizado con realmente creo que debería haber sido. Por tanto, para la próxima semana hemos decido acudir a una tutoría para hablar con Jose y decirnos los puntos más “flojitos” que presenta nuestro proyecto y modificarlo aún que estamos a tiempo.

11.05.2011

Ayer tuvimos la última clase conjunta, la cual trató sobre realizar un cuestionarios de investigación que están haciendo los profesores del departamento. Dicho cuestionario consistía en responder a una serie de ítems así como desarrollar unas preguntas; todo ello relacionado con la asignatura de intervención socioeducativa ( qué nos ha parecido, si nos resulta interesante, qué aspectos nos ha gustado más y menos del desarrollo de ella, si consideramos productivo el trabajo realizado desde el blog como herramienta de estudio, etc).

Este cuestionario me ha hecho reflexionar lo que me ha supuesto esta asignatura verdaderamente, y es cuando me he dado cuenta que a través de esta asignatura estoy aprendiendo bastante sobre los diferentes colectivos que estamos tratando en clase y que muchos de ellos me resultaban desconocidos.

También creo conveniente destacar la herramienta del blog, ya que la considero bastante productiva para nuestro trabajo ya que de esta forma además de manifestar todo aquello que pensamos y aprendemos individualmente nos da la oportunidad de ponerlo en común con el resto de nuestros compañeros así como aprender unos de otros intercambiando opiniones e ideas.

Por otro lado, en la segunda parte de la clase hemos generado un debate todo el gran grupo sobre la cohesión social y la forma que tenemos la sociedad de interpretarla a partir de una lectura que se nos ha sido proporcionada por los profesores previamente.

Individualmente decir que algunos de los términos de la lectura me resultaban desconocidos al igual que alguna de mis compañeras. A pesar de ello tuvimos la oportunidad de que fuera el propio profesor el que se nos acercase y nos aclarara algunos conceptos que no entendíamos para la comprensión de la misma y que gracias a ello pudimos comprender el texto al igual que poder adentrarnos en el debate con el resto de la clase.

En definitiva, la clase de hoy me ha servido para reflexionar de lo que verdaderamente ha supuesto y está suponiendo esta asignatura además de tratar la temática de la cohesión social en la que hoy en día está generando mucho debate en nuestra sociedad.

LECTURA VOLUNTARIA

En el documento Lecturas inadaptadas sobre los ciudadanos con dificultades sociales, Jaume Funes propone un decálogo de pautas a seguir en una intervención sobre la marginación. Indignado ante una generalizada incorrecta interpretación profesional de esta situación en la que se encuentran muchas personas, al igual que se indigna el médico que oye diágnósticos errados sobre sus pacientes, Funes, en primer lugar, cita en su artículo cuatro factores que producen tal inapropiada intervención. Estos son: sociedades no adecuadas para la atención de las necesidades y dificultades de determinadas personas; la concepción de dificultad como problema; la obviedad de las circunstancias personales; las reacciones que suponen mayor dificultad que la situación de marginación en sí. Estas últimas son:

• La patologización: transforma la dificultad colectiva en enfermedad individual.
• La penalización.
• La protección: proteger al más débil sin preocuparse de tener en cuenta su opinión o de generar un cambio de sus circunstancias.
• La burocratización: seguir trámites legales siempre con exactitud, sin pararse a analizar los efectos que pueden tener la aplicación de determinados recursos o medidas en cada caso.
Para evitar tales nefastas consecuencias, Funes propone los siguientes criterios para el diseño de las intervenciones sobre la marginación:
1. Partir de acciones destinadas a reducir el contexto social injusto.
2. Actuar desde la visión de la persona como tal y no como problema.
3. Analizar por qué una colectividad hace de una dificultad un problema.
4. Negarse a emplear métodos que generan más marginación, por muy rentables que sean políticamente.
5. Retomar la intervención global, integrada y aplicable.
6. Otorgar mayor importancia a la atención primaria y a los educadores “de calle”.
7. Revalorizar el trabajo comunitario.
8. Intervenir de forma específica con los colectivos en proceso de socialización.
9. Reconsiderar la dimensión territorial como contexto de intervención diferenciada.
10. Evitar pesimismos y derrotismos y actuar para buscar respuesta a los problemas de la gente.

La importancia de este decálogo radica, además de en ser una alternativa eficaz de intervención sobre la marginación, en el hecho de que dicha intervención se ha convertido hoy día en un proceso más de los que su funcionamiento se asemeja al de una cadena de montaje. El caos ante la saturación, los escasos recursos sociales y el incremento del número de personas manifiestas que se encuentran en situación de marginación hacen al profesional servirse de métodos excesivamente mecanizados que permiten atender a un mayor número de personas, aunque no de manera eficiente y mucho menos eficaz.

Por tanto y bajo mi opinión, la idea principal del texto además de aportar una visión crítica sobre la marginación y exclusión social, es que debemos de cambiar la sociedad puesto que a pesar de plantear muchas soluciones e ideas sino intervenimos y éstas las llevamos a cabo no existirá nunca la modificación de la sociedad por tanto un cambio social positivo.

También podríamos hablar de las construcciones sociales que se crean en la propia sociedad y nosotros en lugar de mejorarlas las empeoramos generando por tanto exclusión y marginación social.

A continuación expongo un vídeo donde se muestra la resocialización una persona tras haber estado en la cárcel por el tema de las drogas, ya que en la lectura se hace alusión a dicha temática. Con ello, podemos observar un claro ejemplo que no son siempre los casos de aquellas personas que salen de la cárcel que tienen dificultad para el acceso a un trabajo y por tanto les conlleva a la marginación y exclusión social.

Exposición 9: " SALUD MENTAL"

El pasado miércoles tuvimos la exposición acerca de la salud mental. Dicha temática nos resultó novedosa ya que en los años que llevamos de carrera nunca se nos ha hecho ni si quiera mención alguna.

Como opinión personal, decir que me ha resultado bastante interesante e enriquecedora pues toda la materia que nos han tratado de transmitir mis compañeros ha sido como bien anteriormente he comentado desconocida. En cuanto a la forma de exponer en clase, es necesario destacar que ha sido algo diferente al resto de las demás exposiciones ya que en lugar de realizar dinámicas lo que se han ido lanzando debates, de ahí pues la falta de tiempo en la que mis compañeros se han visto inmersos al final de la clase dando lugar a no poder haber explicado con minuciosidad algunos aspectos relevantes, tales como los centros visitados por ellos.

Independientemente de los contratiempos surgidos, a continuación voy a centrarme en los aspectos que más me han llamado la atención.

En primer lugar, nos explicaron los tratamientos terapéuticos que se llevaban a cabo para intervenir con los enfermos mentales tales como la sangría, climoterapia, etc y que a pesar de que estos tratamientos han quedado en desuso aún quedan algunos como por ejemplo la camisa de fuerza.

Esto provocaba que estas personas quedaran excluidas de la sociedad y que posteriormente en su proceso de resocialización la sociedad los tratase como personas que eran peligrosas. De ahí que actualmente se continúe teniendo la imagen y estereotipos sobre estas personas.

A continuación, como la salud mental abarca muchas enfermedades mis compañeros se centraron en los TOC y en el suicidio.

Centrándonos en los TOC (trastorno obsesivo compulsivo) se caracteriza por unos pensamientos que producen ansiedad. Estas personas presentan obsesiones por ejemplo: temor a contaminarse, asegurarse de haber cerrado la puerta, lavarse las manos continuamente, etc. Dicho trastorno se va construyendo pero no se nace ni se aprende, por lo que como bien comentaron mis compañeros los hijos por el hecho de que sus padres presenten un toc no quiere decirse que sus hijos también lo tengan por ver que sus padres repitan la acción X de veces.

Posteriormente, se abarcó el tema del suicidio. En primer lugar, se comentó que es un tema tabú en la sociedad ya que hablar de él incita a hacerlo, por tanto la información acerca de ello es bastante escasa.

Cuando en clase comenzamos a debatir sobre el suicidio a través de la dinámica y comentarios que iban haciendo mis compañeros me daba por aludida, ya que en mi pueblo ha habido bastantes suicidios debido a diferentes circunstancias y la gran mayoría coincidían por las causas que los ponentes comentaban.

En cuanto al papel del educador social en el ámbito de la salud mental nos comentaron que es casi inexistente ya que la medicina y los psiquiatras siempre se han ocupado de estas personas siendo los fármacos los que han tratado de poner pie en pared con este colectivo. En mi opinión, pienso que esto no debe ser así ya que esta enfermedad como bien claro dejaron mis compañeros son incurables por lo que nosotros como educadores sociales debemos de educar a estas personas de cómo deben comportarse en su medio habitual o al menos que controlen sus obsesiones y no sólo por medio de fármacos que lo único que hacen es aliviar el trastorno. Por tanto, decir que ante la situación que presenta dicho colectivo ante el resto de la sociedad es la falta de apoyo y es lo que nosotros debemos de potenciar.

En definitiva, la exposición de hoy ha estado bastante interesante ya que el desconocimiento de ella ha hecho en mi que preste mucha atención. A pesar de ello, sí creo necesario destacar que la abundancia de teoría y pocas dinámicas han hecho que en algún momento se me ha hecho un poco pesada. Sin embargo, he de decir que he aprendido mucho de esta exposición quizás sea no sólo por los contenidos interesantes que han ido apareciendo sino la buena expresión que presentan mis cuatro compañeros los cuales han sido capaces de resolver todas las dudas que nos han ido surgiendo con total seguridad, por lo que estaban muy bien formados para defender dicho colectivo.

Exposición 8: " Inmigración"

La exposición de ayer trató sobre la inmigración. La cual me pareció bastante interesante y enriquecedora, al menos para mí ya que este colectivo nunca he trabajado con él y realmente presento poco conocimiento acerca de él.

La que más me ha gustado de la exposición es su dinamismo pues el tiempo se me ha pasado rápidamente, ya que mis compañeros con las dinámicas y vídeos expuestos han tratado de trasmitirnos toda la información acerca de este colectivo de la forma más exhaustiva y clara posible.

En cuanto a los contenidos que más me han llamado la atención además que presentaba desconocimiento de ellos son por ejemplo, el acuerdo de reciprocidad fuera de las fronteras expulsando a los inmigrantes que ya han cumplido su tiempo de estancia en un país y en consecuencia se trasladan a otro que no es el de origen por lo que se ven estos países en la obligación de deportarlas indirectamente a su país de origen pasando primero por el país donde estuvo el inmigrante ubicado primeramente.
Otro de los aspectos que me han llamado la atención y que desconocía era el porcentaje existente de inmigrantes con respecto a otras comunidades autónomas de España, ya que en un primer lugar pensaba que en Andalucía era en uno de los lugares donde más inmigrantes existían y a través de los datos estadísticos he comprobado que no es cierto.
Por otro lado y en cuanto a los factores de riesgo, la mujer inmigrante se encuentra en estado de soledad, desarraigo, reestructuración de identidad, baja autoestima, conformidad, desconocimiento, bajos salarios, etc. Algunos de estos factores me han impactado bastante puesto que los desconocía algunos de ellos.

Si durante un momento nos parásemos a pensar y nos pusiésemos en el lugar de estas personas es cierto que cuando por X circunstancias te ves en la necesidad de abandonar tu país, tu familia, tu casa, etc y emigras a otras país donde la cultura y todo es diferente lo pasas muy mal y lo único que te gustaría es que no fueses explotado y fueras acogido de la mejor forma por la sociedad de dicho país.
Pero no ocurre de forma general esto en España, ya que son muchos los inmigrantes que son explotados.

También es necesario destacar los prejuicios que encontramos acerca de estas personas, ya que siempre pensamos de un inmigrante: “ es negro, sin papeles , viene a robar y a quitarnos el trabajo a los españoles”. Esto es necesario indicar que no tiene que darse en todas las situaciones, ya que los propios españoles pueden por ejemplo robar. Pero, por ejemplo y como bien comentamos en clase los medios de comunicación son muy influyentes en este aspectos ya que tratan de trasmitirnos prejuicios acerca de estas personas.

Para concluir con esta entrada decir que es cierto que este es un colectivo bastante importante e interesante y aún más en los días en los que vivimos donde el proceso de inmigración y emigración se dan continuamente, pero a pesar de ello es un colectivo que personalmente como futura profesional no me gustaría trabajar ya que existen otros muchos más colectivos que me motivan muchísimo más como profesional.

No obstante, si me ofrecieran trabajar con este colectivo en un principio no me negaría porque aprendería bastante de estas personas y para ser un buen profesional no se debe negarte a nada sino al contrario, aceptar todas aquellas oportunidades que te da la vida y aprovecharlas al máximo para así conseguir ser una persona con muchas competencias y conocimiento acerca de todo aquello que se pueda aprender.
Sin más decir, que esta exposición me ha gustado mucho y he aprendido bastante de ella.

SOCIALIZACIÓN

De nuevo volvemos a tratar el tema de la “famosa” socialización. La verdad es que podríamos decir que somos expertos en esta cuestión, ya que lo hemos visto en los tres años de carrera y además en varias asignaturas por año; pero bueno supongo que será porque es un tema muy importante para nuestra profesión, por lo que voy a dedicar esta entrada a la SOCIALIZACIÓN.

En primer lugar sería conveniente definir qué es: la socialización es el proceso por el cual los individuos aprenden e interiorizan las normas o valores de una sociedad determinada.

En este proceso intervienen los llamados agentes socializadores, entre los que destacan: la familia, la escuela, el grupo de iguales, el trabajo…

Relacionado con el proceso de socialización y con la forma de actuar de las personas podemos mencionar dos posturas que intentan de explicar el comportamiento humano: el innatismo y el ambientalismo.

-El INNATISMO: niega la influencia del entorno sobre los individuos, pues defienden la idea de que el comportamiento humano viene determinado desde el momento del nacimiento, es decir que es innato.
Por ejemplo, se pensaba que los pobres eran pobres porque eran tontos, mientras que los ricos eran ricos porque eran listos. Esta idea da lugar al pesimismo pedagógico, el cual viene a defender el estancamiento del individuo, es decir que si es pobre, nada se puede hacer por él porque siempre va a ser pobre.


-El AMBIENTALISMO: es la corriente contraria al innatismo, por lo que hace responsable al entorno del comportamiento humano. Entienden al individuo como una “tabula rosa” (un recipiente o un libro vacío en el cual la sociedad va escribiendo y lo va llenando de cosas), aunque Pinker critica este concepto, ya que defiende que los individuos no son de barro para que la sociedad los modeles a su antojo.


Esta corriente de pensamiento tiene como consecuencia la falacia ecológica, es decir se culpa a la sociedad y no al individuo de todo lo que a éste le pase, en definitiva, esto viene a ser el famoso refrán de: “dime con quién te juntas y te diré quién eres”.

El proceso de socialización se define como la incorporación del individuo a la sociedad.
No todos los individuos de una sociedad pasan por el mismo proceso de socialización, de ahí que podamos utilizar el término socialización diferencial.


Existen diferentes etapas de socialización; por un lado se encuentra la socialización primaria, que es la primera por la que pasa el individuo en la niñez, y a través de la cual se convierte en miembro de la sociedad. Ésta se desarrolla a través del contacto del niño con su familia, por lo que se caracteriza por una fuerte carga afectiva.


La socialización secundaria, es el proceso a través del cual el individuo ya socializado se introduce a nuevos sectores del mundo objetivo (en este proceso interviene la escuela, el grupo de iguales…, por lo que el niño comprende que sus padres no son lo único en el mundo).


La socialización terciaria, esta hace referencia a desaprender lo aprendido.
En estas tres etapas intervienen los llamados agentes socializadores, entre los que cabe destacar la familia, la escuela, el grupo de iguales, el trabajo, los medios de comunicación…


En los últimos años se viene creando un choque, que repercute directamente en la educación y los valores de los niños, entre la escuela y la familia, debido a que ninguna de las dos instituciones tienen claro cuáles son sus roles en cuanto a la educación de los menores. La familia ven en los profesores la figura de un educador, por lo que en ocasiones ésta delega en la escuela la responsabilidad de educar a sus hijos, y por otro lado los profesores tienen claro sus papeles de docente, pero no los de educadores. Esto puede ser debido a los cambios que ambas instituciones han sufrido en los últimos años.


Otros agentes de socialización importantes son los medios de comunicación y el grupo de iguales.
Vivimos en una sociedad donde lo que “diga la tele va a misa”, siempre que contamos algo, una historia… decimos: “que es verdad que lo he visto en la tele” e inmediatamente la otra parte se lo cree, es impresionante.


Por su parte los grupos de iguales influyen mucho en la socialización de una persona, como sucede en el caso de las bandas, por ejemplo, en las que todos los componentes asumen las reglas del grupo, visten iguales, llevan los mismos peinados, tienen la misma ideología…


Existen factores de riesgos que pueden generar el fracaso del proceso de socialización, como son:

•Falta de apoyo emocional (familias inestables).
•Presencia de conducta antisocial en el núcleo familiar.
•Objeto de abuso o maltrato.
•Presencia de vínculos relacionales agresivos con prácticas disciplinarias excesivas.
•Ausencia de recursos económicos y materiales.

Un proceso de socialización desfavorable, desencadena conductas antisociales, las cuales pueden tener consecuencias muy perjudiciales para las personas. Estas se pueden manifestar, desde ser un niño malcriado, maleducado, rebelde, hiperactivo, hasta llegar a tener trastornos de conductas o de personalidad (como puede ser el síndrome del emperador).

Por ello hay que trabajar para evitar que el proceso de socialización de un menor fracase, ya que podría repercutir gravemente en su persona, su salud…
En definitiva, hay que cuidar mucho el proceso de socialización por el que pasa un menor, pues de este va a depender muchos aspectos de su futuro, de su vida.

NUESTRA EXPOSICIÓN: DISCAPACIDAD INTELECTUAL

Este miércoles llegó el día más esperado para nosotras ya que nos tocaba exponer. Para ello, en primer lugar quedamos media hora antes de la clase para prepararlo todo con objeto de que quedara lo mejor posible. A pesar de todo el retraso fue palpable ya que comenzamos veinte minutos más tarde, quizás fue por ello por lo que no pudimos realizar la última dinámica que teníamos prevista al final de la exposición.


En cuanto al estado anímico, decir que personalmente me sentía bastante nerviosa al comienzo de la exposición aunque conforme iban pasando los minutos me iba tranquilizando hasta llegar al punto de que cuando transcurrió alrededor de media hora me sentía muy tranquila, intercambiando ideas con el resto de mis compañeros y compañeras de la clase.


Por otro lado, es necesario comentar que la exposición fue bastante dinámica y participativa puesto que gracias a mis compañeros y desde aquí les doy las gracias, con su ayuda hizo la exposición más amena además de educativa. Educativa por lo menos bajo mi punto de vista, ya que a pesar de haber finalizado la exposición algunos de nuestros compañeros se dirigieron hacia nosotras para comentarnos aspectos de interés sobre la discapacidad intelectual.


Por lo tanto, decir que realmente me siento satisfecha con la exposición aunque es necesario reconocer que en verdad somos “novatas” a la hora de exponer y son muchos los factores que nos influyen para no hacerlo como realmente piensas previamente a la exposición. Con ello me refiero por ejemplo a la dinámica que realizamos durante toda la exposición, la cual no tuvimos en cuenta el grado de desconcentración que nos iba a suponer aunque a pesar de ello nos supimos defender como pudimos.

Sin más espero que a todos les haya servido para “algo” nuestra exposición, ya que con ella tratamos de transmitirles a todos los conocimientos y aprendizaje sobre este colectivo que gracias a este trabajo presentamos nosotras y que antes desconocíamos.

Antes de la exposición....

El martes hicimos nuestra última quedada antes de exponer en clase. Lo que hemos tratado es concluir las dinámicas que realizaremos en clase así como ensayar lo que vamos a ir diciendo cada una. Realmente estábamos un poco nerviosas pensando si nos iba a dar tiempo a explicarlo todo además si íbamos a ser capaces de hacerlo lo mejor posible. Una vez que hemos concluimos todo acerca de la exposición, nos dirigimos a una tutoría para que el profe nos aclarara una duda que teníamos.

TEMA 2

El alcance de la inadaptación varía con la cultura, o el momento histórico en el que nos encontremos, por ello se deben de tener en cuenta muchos aspectos a la hora de hablar sobre este término. En primer lugar decir, que el proceso de inadaptación pasa por dos fases: •Inadaptación objetiva: se caracteriza por que el individuo desarrolla comportamientos inadaptados con el fin de conseguir objetivos o metas, a través de medios ilegales •Inadaptación subjetiva: se manifiesta cuando las instituciones correctoras intervienen. Debido a que no tienen en cuenta las necesidades vitales del inadaptado, pero sí ahondan en el conflicto se produce alteraciones en el comportamiento y la personalidad del individuo. Además antes las medidas sociales e institucionales se produce un deterioro de la conducta del sujeto. Siguiendo a Ayerbe vamos a analizar los referentes utilizados para definir los conceptos de adaptación e inadaptación social: •REFERENTE NORMATIVO: todas las sociedades tienen unas normas, las cuales son adquiridas por los sujetos en el proceso de socialización. Los individuos para encontrarse adaptados, se ven obligados a aceptar estas normas y a actuar de acuerdo a ellas; si por el contrario no las cumples pasarán a ser inadaptados sociales. •REFERENTE APTITUDINAL: hacer referencia a las aptitudes que tiene el individuo para adaptarse al medio. En este sentido se consideran personas desadaptadas, aquellas que tengan una enfermedad orgánica o funcional, o una deficiencia intelectual, sensorial o física, aunque este tipo de inadaptación puede ser transitoria dependiendo de las condiciones del medio. Sin embargo también las personas que no poseen ninguna enfermedad pueden estar inadaptadas, y en este caso el medio social no podría cambiar para que estas personas se adaptaran. •REFERENTE INTERACTIVO: hace referencia a la relación que existe entre el individuo y su medio. Si esta relación se rompe, si falla la comunicación entre el medio y el individuo, se produce la inadaptación de éste. Esta ruptura puede ser bien porque nivel de exigencias del individuo es demasiado elevado, es decir sus aspiraciones y necesidades sobrepasan las posibilidades “normales”; o bien porque sociedad no se adapta a las exigencias del individuo, es decir, adopta actitud hostil o agresiva y por lo tanto no asigna los medios necesario. Algunos de los efectos de esta ruptura de los sistemas de comunicación son: -“El conformismo pasivo”: es una forma no conflictiva socialmente, pero a la vez es una adaptación no constructiva entre persona y sociedad. Además es contrario a los valores de individualidad, autonomía, libertad. El conformismo pasivo es muy peligroso, pues como no se llama la atención es bastante difícil de detectar (como por ejemplo los gays, a lo largo de la historia han sido personas desadaptadas, pero sin embargo aparentaban ser personas “normales” sin ningún tipo de problemas, algunos incluso tenían mujer e hijos). -“Retirada o retiramiento”: se tiende a evitar los enfrentamientos y la participación en la sociedad. Esto viene a ser “algo no me gusta y me retraigo”, lo cual refuerza el aislamiento, el abandono… -“Conducta antisocial objetiva”: enfrentamientos, violencia, ruptura con las normas… •REFERENTE CULTURAL: se produce un conflicto entre la cultura dominante y la cultura minoritaria. Ayerbe sitúa el comienzo de esta línea en la “Escuela de Chicago” (años 20), ésta defiende que las características físicas y sociales de determinados espacios urbanos generan la criminalidad y explica la distribución geográfica por zonas. Esta teoría atenta al impacto del cambio social. Un ejemplo de esto podría ser el caso de las tres mil viviendas, pues se si un sujeto que reside allí realiza un acto delictivo, de repente pensamos que es debido a la zona en la que vive. Otra teoría en relación al referente cultural, es la de “Asociación Diferencial”, ésta defiende que la conducta desadaptada se aprende en contacto con otras personas desadaptadas, lo que viene a ser: “dime con quién te juntas y te diré quién eres”. Más tarde Cohen conceptualizó la conducta delincuente como la antítesis de la cultura dominante. La subcultura delincuente toma las normas de la vida circundante, pero las invierte. (Como por ejemplo sucede en la película de “La Ola” y en las bandas callejeras). Por otra parte el proceso de socialización, también influye en la adaptación o inadaptación del individuo, porque dependiendo del éxito de su desarrollo, un individuo será desadaptado o no. Además de los referentes antes mencionados, para entender y tratar el concepto de inadaptación también hay que tener en cuenta diferentes corrientes o teorías y movimientos que explican la relación entre el individuo y el medio. TEORÍAS EXPLICATIVAS: •Liberalismo: ha dado lugar a la Escuela Clásica que tuvo sus inicios en el siglo XVIII, en el contexto de las ideas de la Ilustración. Las ideas del Liberalismo son: la persona es libre de comportarse como quiera, lo hace movido por la búsqueda de placer y cualquier acción humana es fruto del pensamiento racional. Debido a esto se introduce la idea de pena o castigo, retribución, proporcionalidad del delito y disuasión. •Positivismo: da lugar a la Escuela Positiva, nacida en el siglo XIX. Una de las principales ideas que trae el Positivismo es el determinismo, que viene a decir que los individuos no son libre, que todas sus conductas son provocadas por su constitución (determinismo biológico) o por las fuerzas sociales (determinismo social). Defiende que las personas desviadas lo que necesitan es la rehabilitación y el tratamiento (nada de castigo). •Escuela Crítica: defiende el cambio de las estructuras sociales, piensa que ni el castigo ni la rehabilitación son efectivos para tratar el problema de la desadaptación. TEORÍAS CLÁSICAS: •Teorías Sociológicas: según las explicaciones macro-sociales identifican el entorno social como la causa fundamental de desadaptación; además desde estas perspectivas tiende a la sub-cultura (desadaptación concentrada en las capas sociales más bajas) y a los grupos de iguales (dime con quién te juntas y te diré quién eres). Desde las explicaciones micro-sociales tienden a culpar a los factores familiares como la causa de la desadaptación. •Teorías centradas en el individuo: centra la causa de la inadaptación en el individuo. Por lo que rechaza que el medio influya en el proceso de desadaptación. •Teorías de la Reacción Social. O también denominada de etiquetamiento, centra la causa de la desadaptación del individuo en la reacción que tiene la sociedad ante las conductas desadaptadas. La sociedad a través de sus redes sociales inculca en el individuo una autoimagen de persona inadaptada o conflictiva, por lo que éste termina asumiéndolo (efecto Pigmalión). •Teorías del Aprendizaje Social: las conductas inadaptadas son aprendidas de la sociedad. Y se interviene a través del modelo reeducativo y educativo. •Postura ecléctica: utiliza el modelo de responsabilidad para la intervención con personas desadaptadas. •Perspectiva social. Según esta perspectiva la sociedad es culpable de los fenómenos de inadaptación. Se puede distinguir entre marginación voluntaria (retracción social y física) y exclusión forzada (falta de participación en objetos sociales y derechos individuales) fruto de discriminación, estigmatización y segregación forzada. Dentro de cada Modelo de Intervención, se encuentras los denominados enfoques de intervención, los cuales centrándonos en los grupos de población, diferenciaremos entre población en situación de riesgo social y población en conflicto social. POBLACIÓN EN SITUACIÓN DE RIESGO: •Socio-ambientalista: se centra en factores ambientales, por lo que los programas de intervención van dirigidos a los cambios ambientales, recursos para familias conflictivas… •Conductista y de aprendizaje: los déficits educativos y el desconocimiento de los padres de cómo cubrir las necesidades de sus hijos, da lugar a las situaciones de riesgos. El tratamiento se basa en cambiar las conductas negativas de los padres. •Psico-dinámico: los programas se basan en la exploración de sentimientos y experiencias pasadas. La conducta es vista como síntoma, por lo que se interviene sobre las causas de estos síntomas. •Sistémico: el individuo con problemas forma parte de una de red de relaciones, por lo que se actúa sobre dicha red o sistema para cambiar al individuo. Centrándonos en el ámbito del maltrato infantil, se desarrollan los siguientes enfoques: •Psicológico-psiquiátrico: las características psicológicas y desórdenes psiquiátricos de los padres como principales factores del maltrato. La atención se centra en los padres. •Sociológico o sociocultural: reconocimiento de la importancia del contexto donde se da el maltrato infantil. Las condiciones sociales, los valores y prácticas culturales que sostienen el uso de la violencia son las causas del maltrato infantil. •Socio-interaccional: se centra en los patrones disfuncionales de interacción entre padres e hijos. •Ecológico o ecosistémico: enfoque integrador que considera que el maltrato infantil viene determinado por todas las influencias sobre el individuo: la familia, la comunidad y la cultura. •Transicional: asume la multicausalidad combinada con factores de potenciación o protección. POBLACIÓN EN CONFLICTO SOCIAL •Psico-dinámico: Aichhorn hace la primera tentativa sistemática de aplicar los principios del psicoanálisis en la reeducación del predelincuente en un centro especial o reformatorio. Los objetivos de esto era reconciliar al joven con la sociedad y orientarlo a vivir según el principio de realidad. •Humanista y de orientación especializada: intervención como una relación. El asesor tiene unos conocimientos especializados y aplica unas técnicas a los problemas del otro, con el fin de capacitarlo para que resuelva constructivamente sus problemas y que se consiga un desarrollo integrador de su personalidad. •Sistémico: no concibe la intervención educativa del menor fuera del contexto familiar. •Cognitivo: la mejora del funcionamiento cognitivo, trae consigo un mejor ajuste social, y reduce o desaparece la conducta delictiva del individuo. Reformulaciones recientes del Modelo Cognitivo para la Rehabilitación añaden una serie de factores que reducen la desadaptación social, como son: • Cambiar actitudes antisociales. • Cambiar sentimientos antisociales. • Reducir las amistades o asociaciones antisociales. • Promover el afecto y la comunicación en el seno familiar. • Promover la supervisión familiar hacia el miembro conflictivo. • Promover la identificación o asociación con modelos prosociales. • Promover habilidades prosociales. • Valorar los resultados de conductas adaptadas frente a los de conductas desadaptadas. • Cambiar atributos o circunstancias del sujeto que se han presentado unidas a la conducta conflictiva. • Asegurarse de que el sujeto reconoce situaciones de riesgo y que puede enfrentarse a ellas.

Y ESTA SEMANA........

Esta semana nos hemos reunido de nuevo para preparar la exposición del próximo miércoles. Para ello, hemos ido repasando y seleccionando así como reorganizando punto por punto todos los apartados del trabajo. He aquí en esta entrada donde voy a reflejar todo lo que pienso acerca de mi trabajo antes de exponerlo ante todos mis compañeros. Quizás yo al igual que muchos de ellos el hecho de ponernos enfrente no sólo del profesor sino también del resto de los alumnos me da un poco de “miedo”, pues exponer y tratar de explicar todos aquellos conceptos que hemos ido trabajando a lo largo de tantas semanas que le hemos dedicado a este proyecto puede ser que los nervios me traicionen y no pueda expresarme como quiero realmente hacerlo. Pero a lo largo de estas semanas y con todas las exposiciones de las cuales he podido disfrutar me hacen pensar: ¿por qué yo no voy a ser capaz, si los demás han sido capaces de defenderse? Esta semana hemos zanjando la presentación para la exposición de la próxima clase, con la cual pretendemos que sea amena y dinámica sin olvidar siempre lo más importante: que aprendan lo máximo posible acerca de este colectivo o al menos se lleven a casa algún aspecto positivo. Me gustaría reflejar también y como hemos comentado entre los miembros de dicho grupo que con este trabajo al igual que con algunos otros, hemos aprendido mucho más que haciendo un examen que como bien todos sabemos nos lo estudiamos días antes y luego la gran mayoría del contenido queda en el olvido. En cuanto a mi grupo de trabajo decir que estoy bastante satisfecha aunque no podría dejar sin decir que ha habido algunos enfrentamientos por la impuntualidad de alguna de mis compañeras a la hora de reunirnos para realizar proyecto. Sin más, durante el fin de semana iré preparándome mi parte para poder dar todo de mi para la exposición.

Exposición 6: " INTERVENCIÓN SOCIOEDUCATIVA EN EL OCIO Y TIEMPO LIBRE EN LAS PERSONAS MAYORES"

La exposición de esta semana ha tratado sobre la intervención socioeducativa en el ocio y tiempo libre de las personas mayores. De forma general, dicha exposición no me ha aportado nada nuevo a mis conocimientos de dicho colectivo. Quizás sea porque he trabajado bastante acerca de este ámbito durante el transcurso de la carrera, pero a pesar de ello realmente creo necesario destacar que he notando la ausencia de teoría para explicar dicha temática pues en ningún momento han nombrado el papel a desempeñar por el educador social en el ámbito del ocio y tiempo libre en las personas mayores. Al igual que junto con otras compañeras hemos estado posteriormente comentado que se hizo una reseña en la propia exposición en cuanto al lenguaje el cual no ha sido el más apropiado: “ancianos”, “ tercera edad”, etc y como bien hemos aprendido en la asignatura de psicología de la vejez a estas personas se les debe denominar como “personas mayores”. Además de ello, con algunas de las letras de las canciones expuestas, lo que tratan es de emitirnos una imagen negativa de las personas mayores en lugar de transmitirnos que es la vejez es otra etapa de la vida más y una de las que más se puede disfrutar. De ahí que nosotros como educadores sociales potenciemos y hagamos que deban existir una amplia gama de actividades educativas de ocio y tiempo libre para estas personas. En cuanto a su aplicación práctica en los centros visitados se ha comentado de forma muy general sin especificar realmente los programas y figuras de profesionales existentes en dichas residencias. Sin embargo, no sólo tuvo aspectos negativos ya que algo que me gustó y me llamó la atención bastante fueron los mitos que se tienen acerca de las personas mayores tratando de hacernos ver los prejuicios que tiene la sociedad sobre estas. En cuanto a las dinámicas expuestas, en algunas de ellas se trataron de trasmitir los valores de respeto, cariño, afecto, etc que se les debe de tener a las personas mayores, los cuales deben de ser desarrollados en las residencias. En definitiva, la exposición de hoy en realidad no me ha aportado mucho a mis conocimientos pero sí ha sido algo innovadora en cuanto a la decoración de la clase y el momento final de convivencia que hemos tenido entre todos los compañeros con el desayuno que nuestras compañeras nos han llevado a clase.

Seminario IV: " EL PROGRAMA DE TRATAMIENTO FAMILIAR"

El seminario cuarto que hemos tenido ha abarcado la temática de la intervención que se hace con las familias y menores. Para ello, ha asistido Pilar una educadora perteneciente al Programa de Tratamiento Familiar en polígono sur. La información que nos transmitió fue referida a la intervención intermedia entre los centros de acogidas o de menos y los servicios sociales comunitarios. Me resulta importante destacar que en esta conferencia adquirí mucha más información que en la pasada ya que se nos habló de los problemas que presentan las familias que viven en situaciones de riesgo. El tema fundamental con el que se trabaja es con el menor y la familia de este desestructurada sin dejar atrás los problemas sociales y el entorno que le rodea. Pilar nos dijo que lo que se pretende alcanzar es no separar al menos de su familia ya que esto puede llegar a desencadenar nuevos desequilibrios tanto en los chic@s como en sus familias. Sin embargo, sí nos afirmó que existen casos en que por ciertas circunstancias y para que el niño se encuentre integrado en la sociedad es necesario separarlos de sus padres ya que estos pueden causarle graves problemas conduciéndole a su propio hijo a la exclusión. Pero no es por este el hecho que sus padres no puedan volver más a ver a sus hijos sino que paralelamente además de estar trabajando con el menor, también se realiza un tratamiento con la familia con objeto de que ésta vaya adquiriendo nuevas formas de vida, nuevos hábitos, etc que hacen que el menor vuelva de nuevo a su hogar.

Por otro lado y en cuanto a los servicios sociales comunitarios decir que estos antes de derivar a una familia a protección familiar ofrecen una serie de recursos con objeto de paliar con los factores de riesgo y problemas que presentan las diferentes familiar. También nos proporcionó la información de que los padres ven a los profesionales (trabajadores, educadores sociales, psicólogos, pedagogos, etc) como una amenaza que nos les ofrecen los recursos que ellos quieren.

Por tanto, y en mi opinión con todas estas conferencias que hemos tenido pienso que a la hora de trabajar con menores y familias nosotros como futuros educadores y trabajadores sociales debemos presentar todas aquellas habilidades y capacidades posibles para su intervención con objeto de conseguir de solucionar los problemas que tienen las familias y que por tanto son perjudicados también los menores. Pero no se debe trabajar individualmente sino de forma multidisciplinar donde intervengan más profesionales.

Por último decir que también hay que tener en cuenta no sólo la situación que presenta la familia con la que trabajemos sino también la cultura y la etnia a la que pertenezca X colectivo, ya que como ejemplo podemos observar la mayoría de las personas que viven polígono sur son de etnia gitana por lo que presentan una cultura diferente a la nuestra y hay que trabajar en función a sus pautas y conductas.

Exposción 5: "DISCAPACIDAD VISUAL"

El miércoles 23 tuvimos de nuevo otra exposición de nuestros compañeros abarcando el colectivo de discapacidad visual.

En primer lugar, me gustaría destacar que fue una exposición caracterizada por su dinamismo, participación de casi todos los compañeros así como bastante portadora de nuevos contenidos.

Resalto esto último, porque personalmente aprendí bastantes aspectos nuevos ya que este colectivo a pesar de haberlo escuchado nunca he tenido la oportunidad de trabajar con él en los años que llevo cursando esta carrera.

En cuanto a los aspectos que más me han llamado la atención son por ejemplo las diferentes enfermedades en la vista que existen y que causan la ceguera, tales como: oclusiones vasculares retinianas, hemorragia vítrea, desprendimiento de la retina, degeneración macular, retinopatía diabética, glaucoma y cataratas.

Por otro lado, me resultó también interesante el acercamiento que han tenido mis compañeros hacia la ONCE la cual le ha proporcionado mucha documentación e información sobre las personas ciegas y han sabido transmitírnosla muy bien al resto de compañeros en clase.

Creo conveniente resaltar además de que ya lo comentamos en clase, a día de hoy ONCE es una organización que dispone de muchos programas y prestaciones ya que presenta grandes ingresos económicos, por tanto disponen de mucho dinero para proporcionar recursos a estas personas.

En cuanto a los modelos educativos existentes con estas personas, es otra de los ámbitos que desconocía de dicho colectivo pues nunca se me había pasado por la imaginación que estaban presentes varios modelos:

1. Transitorio. Donde se encuentran en el centro dos o tres años y posteriormente se va de nuevo a su centro escolar de origen. 2. Combinado. Donde acuden de forma extra a la de la escuela.

Importante también me resulta destacar las dinámicas que han realizado en clase, ya que tanto la dinámica que han realizado con las cajas así como tener que pelar la manzana el profesor con los ojos tapados han tratado de transmitirnos como se sienten las personas ciegas en su día a día.

Por último destacar, que en cuanto al papel del educador social mi propuesta al igual que mis compañeros dijeron en clase sería trabajar con las habilidades sociales de dicho colectivo así como con la autonomía personal haciéndoles independientes y no tengan que depender de nadie.

Otra semana más ...

Durante la semana pasada nos reunimos casi todos los días, más concretamente los días 22, 23 y 24 los cuales han sido muy intensos al menos para mí. Quizás debe ser por la presión y agobio que tengo por este trabajo además de otros del resto de asignaturas y también sin olvidar la exposición del próximo miércoles.

Centrándome en los aspectos que hemos trabajado durante toda la semana han sido múltiples. En primer lugar, he sido yo la que me he puesto en contacto con varias asociaciones y fundaciones de discapacidad intelectual de Sevilla. Sin embargo, muchas de ellas no nos pueden atender por diversos motivos (reuniones, viajes, saturación de trabajo, …). Por tanto, y la única esperanza que nos queda es visitar la fundación FEAP ( Confederación Española de Organizaciones a favor de las Personas con Discapacidad Intelectual) puesto que ésta si nos ha brindado el acceso a ella.

Además de ello, hemos trabajado con la aplicación práctica intensamente así como con el papel del educador social que desempeña con dicho colectivo. Por un lado, decir que hemos profundizado muchísimo con PRODIS ya que hemos tenido la suerte de poder tener un contacto muy cercano con dicho centro ya que además de haber tenido la oportunidad de haber ido a visitarla y tener un contacto directo con dicha realidad, Mª del Valle nos va acercando más información cada semana por el simple hecho de vivir en la misma localidad. Con toda esta información, hemos ido conformando y desarrollando la aplicación práctica ya que la información proporcionada se refiere a los programas y recursos que PRODIS lleva a cabo con este colectivo.

Uno de los aspectos que más me gustaría reseñar de este centro, es que la figura del educador social no existe sino que es una pedagoga la que desempeña dicha labor.

Por otro lado, he trabajado con los aspectos que el educador social debe desempeñar con dicho colectivo. Uno de los aspectos positivos que me ha proporcionado trabajar con este punto del proyecto, ha sido darme cuenta y diferenciar la función que realiza un educador social y la de un trabajador social pues en estos momentos de la carrera aún seguimos confundiendo el papel que debe desempeñar cada uno de estos profesionales.

Por último decir, que a lo largo de todos estos días al mismo tiempo de ir extrayendo información, redactando, compartiendo opiniones, etc hemos leído un documento el cual especificaba que existen trastornos en las personas discapacitadas como por ejemplo la esquizofrenia.

Creo conveniente resaltar, que con todas estas semanas y sobre todo con esta última semana me estoy dando cuenta de que estoy aprendiendo muchísimo sobre este colectivo, ya que como en entradas anteriores reflejé que era uno de los ámbitos que desconocía.

TEMA 1

Con esta entrada pretendo reflejar todo aquellos contenidos además de mi reflexión acerca del tema 1, ya que en el primer cuatrimestre no le dediqué el suficiente tiempo para trabajar lo suficientemente sobre dichas lecturas.

En primer lugar, creo conveniente definir una serie de conceptos que son claves para la comprensión del tema 1.

- POBREZA: es el estado en el que se encuentran algunas personas o grupos, las cuales tienen ciertas carencias tanto económicas como materiales.
- DESIGUALDAD: “distancia entre los miembros de una sociedad por distribución desigual de oportunidades y recursos dentro de una sociedad homogénea”.
- EXCLUSIÓN: “proceso social de separación de un individuo o grupo respecto a las posibilidades laborales, económicas, políticas y culturales a las que otros sí tienen acceso y disfrutan”. Giner, Lamo de espinosa y Torres (1998):
- DESADAPTACIÓN: proceso por el cual se produce una ruptura entre el medio y el individuo o viceversa. La desadaptación tiene un carácter temporal, y hace referencia a la dificultad que tienen un individuo para adaptarse o acomodarse en la sociedad.
- INADAPTACIÓN: proceso por el cual se produce un desequilibrio entre el individuo y el medio. En este caso se culpa a al individuo de no adaptarse al medio. La inadaptación tiene un carácter permanente.

Una vez definidos los conceptos anteriores, pasaré a realizar una relación más detallada entre ellos.

Como hemos visto ya en diversas ocasiones, tanto en clase como en varias lecturas, el hecho de que una persona sea pobre no significa que esté excluida o marginada, pues, es cierto que es un factor que puede provocar dichas situaciones, pero no es ni el único, ni, en ocasiones, el más determinante. Aspecto que se puede verificar, debido a que la exclusión es un proceso multidimensional, es decir, pueden ser varios los factores que generen la exclusión en una persona o grupo, así como diferente puede ser el cómo afecte a cada persona dichos factores.

Algunos de esos factores son:
- Carencia del hogar.
- Problemas del consumo de alcohol y otras drogas.
- Falta de habilidades sociales y formación.
- Desempleo de larga duración.
- Aislamientos de apoyos sociales.
- Etc.

Sin embargo, un concepto que si está muy relacionado con la pobreza es la desigualdad,
No sabría contestar a la pregunta: ¿es la pobreza la que lleva a la desigualdad?, o por el contrario ¿es la desigualdad la que lleva a la pobreza? Pienso que ambas situaciones se pueden dar, tanto que la desigualdad, manifestada como la estructuración de la desigualdad social, o el reparto no equitativo de la riqueza, puede generar pobreza; como la pobreza puede generar desigualdad, pues si una persona es pobre no va a poder tener las misma oportunidades (en algunos aspectos) que puede llegar a tener o tiene una persona con mayor poder adquisitivo, por lo tanto ya se está generando una situación de desigualdad.

Centrándonos, ahora, en los conceptos de desadaptación e inadaptación social, conviene decir, que aunque en infinidad de ocasiones se han venido utilizando ambos términos como sinónimos, existen ciertas diferencias entre ellos.

Las principales diferencias que existen entre ambos términos, la podemos encontrar en la temporalidad, y en las formas en las que el individuo se relaciona o no con el entorno. Por lo que se puede decir que la desadaptación es un proceso transitorio e implica la ruptura entre el individuo y el medio o entre el medio y el individuo; y por el contrario la inadaptación tiene un carácter permanente y culpa al individuo de no adaptarse al medio.

Las frustraciones pueden ser factores de desadaptación, por lo que podríamos decir que la mayor parte de las personas se encuentran, en algún momento de sus vidas, desadaptadas. Por ejemplo, en el caso de una chica que quiere ser modelo, pero no puede porque mide 1 metro 50 centímetros, podría llegar a encontrarse desadaptada debido a la frustración de querer ser algo, que no va a poder conseguir. Es un ejemplo, un poco simple, pero con el cual se puede ver el carácter transitorio de la desadaptación, además de que no es solo el individuo el que tiene la culpa de llegar a encontrarse desadaptado, sino que por el contrario también se debe al medio, pues la sociedad tiene estipulado que para ser modelo profesional, debes cumplir una series de medidas.

Sin embargo desde la inadaptación, toda la culpa o la responsabilidad de la ruptura individuo-medio, recae sobre el individuo. Una persona o grupo, se encuentra inadaptada socialmente cuando no cumplen las normas que la sociedad tiene estipuladas, ya que en ésta, lo “normal” es lo legal, y si no cumplen la ley están haciendo algo que no es normal.

Casado, asocia la inadaptación de una persona, con el proceso de sociabilización, al cual ésta ha sido sometida. A partir de esta definición se puede entender que el individuo está inadaptado porque no es capaz de adaptarse al medio, por lo que la responsabilidad recae sobre el individuo. Un claro ejemplo de esto lo podemos encontrar, en el colectivo de los gitanos rumanos, ya que la mayoría de la población los culpa a ellos de no integrarse o adaptarse a la sociedad, pues los tachas de ladrones, delincuentes…. cosa que, como hemos visto en otras ocasiones, no es así.

Por otro lado, Vega asocia la inadaptación con el factor de la educación, además piensa que a través de ésta el individuo puede llegar a cambiar, puede llegar a adaptarse.
A partir de varias definiciones se puede concluir que: “es un proceso que se da cuando se produce un desequilibrio en la relación entre el individuo y el medio”.

Por todo lo comentado de ambos conceptos, es conveniente utilizar el término de desadaptación, debido a las connotaciones negativas de la inadaptación, ya que, hace referencia a que la persona no se adapta, sin embargo con el término desadaptación, se entiende que la persona tiene dificultades de adaptación o acomodación; además por otro lado sería importante emplear el concepto de desadaptación, pues este deja abierta la posibilidad de una futura adaptación debido a su carácter temporal, sin embargo si nos referimos a la inadaptación, no cabría la posibilidad de adaptación, ya que es de carácter permanente. Y nosotros como futuros trabajadores y educadores sociales debemos creer y apostar por la integración del individuo en la sociedad, además este es un ámbito en el cual debemos trabajar muy duro.

Es cierto, que la inadaptación tiene connotaciones muy negativas, pero no siempre es así, porque en ocasiones debido a que una persona ha estado inadaptada, luego cuando ha conseguido salir de esa situación ha vivir y adaptarse en nuevas situaciones a lo largo de su vida.

Hay que resaltar que no siempre vamos a intervenir con personas que tienen problemas económicos o carencias en otros tipos de recursos, sino que por el contrario, en otras ocasiones también podríamos intervenir con personas que tengan buena situación económica, ya que cualquier persona puede sufrir ciertos cambios a lo largo de su vida, que pueden provocar un estado de desadaptación.
La desadaptación y la inadaptación dependen del lugar y la época de la que se hable. Por ejemplo en el caso los homosexuales, estos han estado desadaptados a lo largo de la historia, pero sin embargo en la actualidad es un colectivo que se encuentra bastante integrado y adaptado en la sociedad.

La marginación, que es la frontera de la vulnerabilidad que se encuentra entre la integración y la exclusión social, podría verse asociada con los dos concentos anteriores, ya que ésta “supone una situación de desventaja económica, profesional, política o de estatus social, producida por la dificultad que tiene una persona para integrarse a algunos de los sistemas sociales”; es posible que una persona que se encuentra desadaptada, también esté marginada, aunque no tiene porque ser así.

La actual crisis económica agrava la frontera de la vulnerabilidad, pues cada vez existen más familias con problemas socioeconómicos. Debido a la falta de empleo, hay personas y familias que están teniendo carencias en sus necesidades básicas, aspecto que a algunas les han llevado incluso a delinquir, motivo por el que pueden ser marginadas de la sociedad.

A pesar de haber leído las lecturas pertenecientes al tema 1, me he liado un poco al tener que diferenciar unos conceptos de otros, sobre todo el de marginación con el de desadaptación e inadaptación social, pues ha llegado un momento en el que me he replanteado las diferencias que existen entre ellos, y si la marginación lleva a la desadaptación o si por el contrario la desadaptación lleva a la marginación (es una cuestión que no me ha quedado muy clara, la verdad).
Después definir y relacionar todos los conceptos anteriores, podemos concluir que todos ellos, de una forma u otra, están relacionados entre sí.

16.03.2011

Ayer nos reunimos en casa de María del Valle para continuar desarrollando nuestro proyecto. Las horas que hemos estado han sido sumamente intensivas desde las cuatro de la tarde hasta las ocho.

Hemos tratando de ir zanjando el punto de la fundamentación teórica ya que es bastante extenso en contenido. Para ello, nos hemos hartado de leer y leer bibliografía de libros y páginas webs con objeto de ir centrándonos aún más en nuestro colectivo especificando todo aquello que consideramos relevante.

Para ir recabando toda la información, cada una hemos ido buscando diferentes puntos como son las problemáticas que presenta nuestro colectivo, las teorías explicativas, el abordaje histórico, etc. Además también hemos buscado diferentes asociaciones de Sevilla para poder contactar con ellas y así informarnos de los proyectos y actividades que llevan a cabo, además del centro en el cual hemos centrado en nuestro proyecto PRODIS. Las asociaciones por las que nos hemos descantado han sido ATUREM Y FEAPS. Para ello hemos tomado los teléfonos de contacto con objeto de pedir cita y visitar dichas asociaciones.

Por tanto decir, que las horas de trabajo que hemos realizado hoy me han enriquecido bastante en mis conocimientos ya que casi toda la información que hemos buscado la desconocía. Ejemplo de ello es el abordaje histórico, ya que no sabía de que su existencia era de tantos siglos atrás , las diferentes tipologías de discapacidad así como los obstáculos que presentan estas personas a la hora de enfrentarse en la sociedad.

Hoy me he puesto en contacto con las asociaciones que ayer buscamos por internet y le he comentado el proyecto que estamos desarrollando para nuestra carrera más concretamente en la asignatura de intervención. Ambas chicas que han contactado conmigo me han facilitado el correo electrónico para así pedir cita. Sin más, espero que nos den la cita pronto para poder visitar dichas asociaciones y así recabar aún más información de dicho colectivo puesto que cada día que lo voy trabajando estoy descubriendo cosas nuevas y me gusta más.

Exposción 4: " ABSENTISMO ESCOLAR"

La cuarta exposición ha tratado sobre el absentismo escolar, más concretamente las ponentes de hoy se han centrado en el absentismo escolar en las aulas de primaria.

En primer lugar, decir que la exposición de hoy me ha enriquecido mucho mi conocimiento acerca de dicha temática ya que a pesar de saber qué es el absentismo escolar, nunca me he parado a reflexionar cuáles son realmente las causas que conllevan a tal situación y ha sido a través de esta clase cuando he dado cuenta de lo que supone en realidad.

Los temas que se han ido matizando a lo largo de la exposición y que he considerado relevantes para mí son:

- Que hasta el siglo XX no existía una ley que se reflejara la protección al menor.
- La existencia de unas características individuales, familiares y sociales.
- Los factores de riesgo tales como los padres, el propio núcleo familiar, los niños y su entorno.
- El establecimiento de algunas medidas para terminar con el absentismo como por ejemplo: cuando los padres consumen metadona y les hace falta por alguna circunstancia en concreto, son los propios maestros los que le facilitan dicha droga a los padres a cambio de que estos últimos lleven a sus hijos al colegio, el servicio despertador, la sanción de 90 € a los padres por no llevar a sus hijos a la escuela, etc.
- El niño es considerado maltratado cuando no recibe educación.

Por tanto, bajo mi punto de vista nosotros como futuros educadores y trabajadores sociales debemos intervenir tanto en la familia, como en los niños y sobre todo desde los servicios sociales. Todo ello con objeto de intentar mediar y facilitar entre los intereses de los alumnos y las expectativas del profesor, descubrir las necesidades e intereses, difundir planes y programas para la prevención, así como establecer relaciones con los padres o tutores , los profesores y alumnos y sin dejar atrás el trabajar con el etnocentrismo y el relativismo cultural.

De todo esto, es necesario destacar el papel que desarrollan los profesores. En mi opinión, existe una falta de formación en el profesorado actualmente ya que cuando están estudiando les imparten materias de matemáticas, lenguaje, etc. pero olvidan por ejemplo la asignatura de educación en valores. Ello conlleva a que a la hora de trabajar no tengan en cuenta aspectos como el separar a los niños en diferentes aulas dando lugar a que estos niños se encuentren desvalorados del grupo dando lugar al absentismo escolar. Uno de los ejemplos que me han llamado la atención para poder intervenir y paliar con esta problemática es la incorporación de un monitor dentro de un aula donde existe también la figura del maestro. Éste puede ayudar al maestro a que los alumnos entiendan mejor la materia que imparte dicho docente.

En definitiva, la exposición de hoy me ha resultado bastante interesante ya que hemos podido participar todos con objeto de reflexionar en grupo lo que pensamos acerca del absentismo escolar. Esta participación, me ha facilitado darme cuenta de las diversas maneras que se puede intervenir como educador social para paliar con dicho problema.

Exposición 3: " LA VIOLENCIA DE GÉNERO"

El último día de clase 9 de Marzo, ha expuesto de nuevo otro grupo centrándose en el colectivo de la violencia de género. Esta exposición me ha resultado una de las mejores que se han ido desarrollando en estas últimas semanas, por no decir que la mejor.

En primer lugar, porque mis compañeras lo han hecho de tal manera que además de transmitir nuevos contenidos teóricos y que algunos de ellos desconocía, han realizado una serie de dinámicas que han hecho que el tiempo pase rápido sin apenas darnos cuenta.

Es necesario señalar que aunque esta temática está muy “machacada” actualmente por los medios de comunicación, durante estos años de carrera este colectivo ha sido muy poco tratado en clase de ahí que hoy con esta exposición haya aprendido algunos contenidos nuevos.

Tales contenidos nuevos y que me han resultado relevantes a destacar son por ejemplo las diferentes formas de violencia, ya que a pesar de conocer casos concretos antes no sabría etiquetar a cada caso el tipo de violencia de género que era y ahora sí que podría identificarlo. Otro de aspecto a destacar que me ha llamado la atención ha sido el ciclo de violencia de género, ya que lo desconocía totalmente.

También es necesario destacar, la justificación de las ponentes al comienzo de la clase de no adentrarse en el tema de la violencia de género en los hombres. Cierto es, que estos casos son mínimos pues como nos pudieron transmitir las compañeras el número de hombres maltratados y que asisten a centros para ello es relativamente bajo.
Es por ello, que me he interesado en profundizar más en el tema del maltrato en los hombres, ya que como todos sabemos el número de mujeres maltratadas en mucho mayor pero no podemos olvidar que también existen hombres que sufren el maltrato y no se reivindican por vergüenza. Sin más os dejo a continuación varios enlaces de vídeos para que podáis ver y obtener más información acerca de la violencia de género en los hombres:








En definitiva, decir que con la clase de hoy me siento bastante satisfecha en cuento a mi aprendizaje pues a pesar no resultarme un colectivo desconocido sí que me ha aportado términos nuevos a mis conocimientos además de resultarme muy entretenida y agradable.

02.03.2011

El miércoles 2 de marzo, mi grupo y yo nos hemos reunido de nuevo. Hemos comenzado a sintetizar así como redactar la fundamentación teórica de nuestro proyecto. Para ello, nos hemos ido dividiendo el trabajo con objeto de seleccionar lo más importante de cada cosa. Yo concretamente, me he encargado junto con María de redactar las leyes las cuales no nos han resultado de mucha complicación su redacción así como buscar en diferentes libros los factores de riesgo de dichas personas. Posteriormente, hemos ido guardando la bibliografía seleccionada de cada libro así como de las páginas webs consultadas para ir incorporándolo en la parte de bibliografía del trabajo. Al final de todo, hemos puesto en común todos los miembros del grupo la selección de cada contenido con objeto de definir bien lo que vamos a reflejar en el proyecto.

Personalmente, tras la consulta y síntesis de los documentos trabajados he aprendido bastantes cosas que desconocía sobre este colectivo ya que como en otras entradas he comentado me resulta desconocido dicho ámbito.

Tras la elaboración de este punto del proyecto hoy, hemos decidido que cada una individualmente continúe buscando más información para poder seguir ampliando la parte de fundamentación teórica.

EXPOSICIÓN 2: LAS PERSONAS MAYORES

La exposición de hoy ha tratado sobre las personas mayores. Realmente esta temática me gusta mucho, muestra de ello es que he realizado varios proyectos a lo largo de la carrera e incluso he tenido la optativa de psicología de la vejez. Por tanto, diría que el conocimiento que presento de dicho colectivo es bastante amplio aunque esto no quiere decir que no debo de ampliar mis conocimientos en ello pues estamos en un continuo aprendizaje día tras día.

Con esta exposición de mis compañeras me ha vuelto a recordar la importancia que tienen las personas mayores a día de hoy en nuestra sociedad, ya que la gente presenta una idea tradicionalista de dichas personas estableciendo que una vez que se llega a ser mayor es una persona incapacitada y no vale para nada.

Por tanto, de nuevo vuelvo a acreditar que esto no debe ser así sino que nosotros como futuros trabajadores y educadores sociales debemos potenciar a estar personas mayores así como educar a la sociedad en valores de que son personas que aún pueden tener una vida activa como cualquier otra persona.

En cuanto a al ámbito que se han centrado mis compañeras de las personas mayores dentro de el hospital Virgen del Rocío, era una faceta del voluntariado que desconocía ya que pensaba que sólo existía voluntariado para niños y no para personas mayores.

También decir, que el debate que ha habido en la última parte de la clase me ha encantado además de servirme para reflexionar en el tema de las residencias. Personalmente creo que es cierto que, en España aún tenemos la visión de que llevar a nuestros ancianos a la residencia es negativa, pero realmente debemos de analizar cada caso y situación. Con ello me refiero, a que una persona mayor si se encuentra activa y es capaz de valerse por sí misma puede que decida no ingresarse en una residencia pues a lo mejor piensa que le queda muchas cosas aún por hacer en su vida, pero sin embargo existen casos de personas mayores que a pesar de sentirse muy bien deciden ir a la residencia para allí formar su nuevo círculo de amistades y estar atendidos por un personal especializado.

Sin embargo y desafortunadamente no ocurre así en todos los casos, ya que existen personas mayores que por ciertas circunstancias de sus familiares son insertos en las residencias sin elección voluntaria alguna.

Por tanto y en mi opinión pienso que una persona mayor debe ser ingresada en una residencia cuando las circunstancias que presenta no son las más adecuadas para ser atendida por sus familiares, sino que debe ser atendidas por unos profesionales cualificados para estas personas.

En definitiva, la clase de hoy me ha resultado bastante entretenida e interesante seguramente como ya he comentado antes es porque el colectivo de personas mayores me resulta de bastante interés además de gustarme mucho.