Exposición 8: " Inmigración"

La exposición de ayer trató sobre la inmigración. La cual me pareció bastante interesante y enriquecedora, al menos para mí ya que este colectivo nunca he trabajado con él y realmente presento poco conocimiento acerca de él.

La que más me ha gustado de la exposición es su dinamismo pues el tiempo se me ha pasado rápidamente, ya que mis compañeros con las dinámicas y vídeos expuestos han tratado de trasmitirnos toda la información acerca de este colectivo de la forma más exhaustiva y clara posible.

En cuanto a los contenidos que más me han llamado la atención además que presentaba desconocimiento de ellos son por ejemplo, el acuerdo de reciprocidad fuera de las fronteras expulsando a los inmigrantes que ya han cumplido su tiempo de estancia en un país y en consecuencia se trasladan a otro que no es el de origen por lo que se ven estos países en la obligación de deportarlas indirectamente a su país de origen pasando primero por el país donde estuvo el inmigrante ubicado primeramente.
Otro de los aspectos que me han llamado la atención y que desconocía era el porcentaje existente de inmigrantes con respecto a otras comunidades autónomas de España, ya que en un primer lugar pensaba que en Andalucía era en uno de los lugares donde más inmigrantes existían y a través de los datos estadísticos he comprobado que no es cierto.
Por otro lado y en cuanto a los factores de riesgo, la mujer inmigrante se encuentra en estado de soledad, desarraigo, reestructuración de identidad, baja autoestima, conformidad, desconocimiento, bajos salarios, etc. Algunos de estos factores me han impactado bastante puesto que los desconocía algunos de ellos.

Si durante un momento nos parásemos a pensar y nos pusiésemos en el lugar de estas personas es cierto que cuando por X circunstancias te ves en la necesidad de abandonar tu país, tu familia, tu casa, etc y emigras a otras país donde la cultura y todo es diferente lo pasas muy mal y lo único que te gustaría es que no fueses explotado y fueras acogido de la mejor forma por la sociedad de dicho país.
Pero no ocurre de forma general esto en España, ya que son muchos los inmigrantes que son explotados.

También es necesario destacar los prejuicios que encontramos acerca de estas personas, ya que siempre pensamos de un inmigrante: “ es negro, sin papeles , viene a robar y a quitarnos el trabajo a los españoles”. Esto es necesario indicar que no tiene que darse en todas las situaciones, ya que los propios españoles pueden por ejemplo robar. Pero, por ejemplo y como bien comentamos en clase los medios de comunicación son muy influyentes en este aspectos ya que tratan de trasmitirnos prejuicios acerca de estas personas.

Para concluir con esta entrada decir que es cierto que este es un colectivo bastante importante e interesante y aún más en los días en los que vivimos donde el proceso de inmigración y emigración se dan continuamente, pero a pesar de ello es un colectivo que personalmente como futura profesional no me gustaría trabajar ya que existen otros muchos más colectivos que me motivan muchísimo más como profesional.

No obstante, si me ofrecieran trabajar con este colectivo en un principio no me negaría porque aprendería bastante de estas personas y para ser un buen profesional no se debe negarte a nada sino al contrario, aceptar todas aquellas oportunidades que te da la vida y aprovecharlas al máximo para así conseguir ser una persona con muchas competencias y conocimiento acerca de todo aquello que se pueda aprender.
Sin más decir, que esta exposición me ha gustado mucho y he aprendido bastante de ella.

SOCIALIZACIÓN

De nuevo volvemos a tratar el tema de la “famosa” socialización. La verdad es que podríamos decir que somos expertos en esta cuestión, ya que lo hemos visto en los tres años de carrera y además en varias asignaturas por año; pero bueno supongo que será porque es un tema muy importante para nuestra profesión, por lo que voy a dedicar esta entrada a la SOCIALIZACIÓN.

En primer lugar sería conveniente definir qué es: la socialización es el proceso por el cual los individuos aprenden e interiorizan las normas o valores de una sociedad determinada.

En este proceso intervienen los llamados agentes socializadores, entre los que destacan: la familia, la escuela, el grupo de iguales, el trabajo…

Relacionado con el proceso de socialización y con la forma de actuar de las personas podemos mencionar dos posturas que intentan de explicar el comportamiento humano: el innatismo y el ambientalismo.

-El INNATISMO: niega la influencia del entorno sobre los individuos, pues defienden la idea de que el comportamiento humano viene determinado desde el momento del nacimiento, es decir que es innato.
Por ejemplo, se pensaba que los pobres eran pobres porque eran tontos, mientras que los ricos eran ricos porque eran listos. Esta idea da lugar al pesimismo pedagógico, el cual viene a defender el estancamiento del individuo, es decir que si es pobre, nada se puede hacer por él porque siempre va a ser pobre.


-El AMBIENTALISMO: es la corriente contraria al innatismo, por lo que hace responsable al entorno del comportamiento humano. Entienden al individuo como una “tabula rosa” (un recipiente o un libro vacío en el cual la sociedad va escribiendo y lo va llenando de cosas), aunque Pinker critica este concepto, ya que defiende que los individuos no son de barro para que la sociedad los modeles a su antojo.


Esta corriente de pensamiento tiene como consecuencia la falacia ecológica, es decir se culpa a la sociedad y no al individuo de todo lo que a éste le pase, en definitiva, esto viene a ser el famoso refrán de: “dime con quién te juntas y te diré quién eres”.

El proceso de socialización se define como la incorporación del individuo a la sociedad.
No todos los individuos de una sociedad pasan por el mismo proceso de socialización, de ahí que podamos utilizar el término socialización diferencial.


Existen diferentes etapas de socialización; por un lado se encuentra la socialización primaria, que es la primera por la que pasa el individuo en la niñez, y a través de la cual se convierte en miembro de la sociedad. Ésta se desarrolla a través del contacto del niño con su familia, por lo que se caracteriza por una fuerte carga afectiva.


La socialización secundaria, es el proceso a través del cual el individuo ya socializado se introduce a nuevos sectores del mundo objetivo (en este proceso interviene la escuela, el grupo de iguales…, por lo que el niño comprende que sus padres no son lo único en el mundo).


La socialización terciaria, esta hace referencia a desaprender lo aprendido.
En estas tres etapas intervienen los llamados agentes socializadores, entre los que cabe destacar la familia, la escuela, el grupo de iguales, el trabajo, los medios de comunicación…


En los últimos años se viene creando un choque, que repercute directamente en la educación y los valores de los niños, entre la escuela y la familia, debido a que ninguna de las dos instituciones tienen claro cuáles son sus roles en cuanto a la educación de los menores. La familia ven en los profesores la figura de un educador, por lo que en ocasiones ésta delega en la escuela la responsabilidad de educar a sus hijos, y por otro lado los profesores tienen claro sus papeles de docente, pero no los de educadores. Esto puede ser debido a los cambios que ambas instituciones han sufrido en los últimos años.


Otros agentes de socialización importantes son los medios de comunicación y el grupo de iguales.
Vivimos en una sociedad donde lo que “diga la tele va a misa”, siempre que contamos algo, una historia… decimos: “que es verdad que lo he visto en la tele” e inmediatamente la otra parte se lo cree, es impresionante.


Por su parte los grupos de iguales influyen mucho en la socialización de una persona, como sucede en el caso de las bandas, por ejemplo, en las que todos los componentes asumen las reglas del grupo, visten iguales, llevan los mismos peinados, tienen la misma ideología…


Existen factores de riesgos que pueden generar el fracaso del proceso de socialización, como son:

•Falta de apoyo emocional (familias inestables).
•Presencia de conducta antisocial en el núcleo familiar.
•Objeto de abuso o maltrato.
•Presencia de vínculos relacionales agresivos con prácticas disciplinarias excesivas.
•Ausencia de recursos económicos y materiales.

Un proceso de socialización desfavorable, desencadena conductas antisociales, las cuales pueden tener consecuencias muy perjudiciales para las personas. Estas se pueden manifestar, desde ser un niño malcriado, maleducado, rebelde, hiperactivo, hasta llegar a tener trastornos de conductas o de personalidad (como puede ser el síndrome del emperador).

Por ello hay que trabajar para evitar que el proceso de socialización de un menor fracase, ya que podría repercutir gravemente en su persona, su salud…
En definitiva, hay que cuidar mucho el proceso de socialización por el que pasa un menor, pues de este va a depender muchos aspectos de su futuro, de su vida.

NUESTRA EXPOSICIÓN: DISCAPACIDAD INTELECTUAL

Este miércoles llegó el día más esperado para nosotras ya que nos tocaba exponer. Para ello, en primer lugar quedamos media hora antes de la clase para prepararlo todo con objeto de que quedara lo mejor posible. A pesar de todo el retraso fue palpable ya que comenzamos veinte minutos más tarde, quizás fue por ello por lo que no pudimos realizar la última dinámica que teníamos prevista al final de la exposición.


En cuanto al estado anímico, decir que personalmente me sentía bastante nerviosa al comienzo de la exposición aunque conforme iban pasando los minutos me iba tranquilizando hasta llegar al punto de que cuando transcurrió alrededor de media hora me sentía muy tranquila, intercambiando ideas con el resto de mis compañeros y compañeras de la clase.


Por otro lado, es necesario comentar que la exposición fue bastante dinámica y participativa puesto que gracias a mis compañeros y desde aquí les doy las gracias, con su ayuda hizo la exposición más amena además de educativa. Educativa por lo menos bajo mi punto de vista, ya que a pesar de haber finalizado la exposición algunos de nuestros compañeros se dirigieron hacia nosotras para comentarnos aspectos de interés sobre la discapacidad intelectual.


Por lo tanto, decir que realmente me siento satisfecha con la exposición aunque es necesario reconocer que en verdad somos “novatas” a la hora de exponer y son muchos los factores que nos influyen para no hacerlo como realmente piensas previamente a la exposición. Con ello me refiero por ejemplo a la dinámica que realizamos durante toda la exposición, la cual no tuvimos en cuenta el grado de desconcentración que nos iba a suponer aunque a pesar de ello nos supimos defender como pudimos.

Sin más espero que a todos les haya servido para “algo” nuestra exposición, ya que con ella tratamos de transmitirles a todos los conocimientos y aprendizaje sobre este colectivo que gracias a este trabajo presentamos nosotras y que antes desconocíamos.

Antes de la exposición....

El martes hicimos nuestra última quedada antes de exponer en clase. Lo que hemos tratado es concluir las dinámicas que realizaremos en clase así como ensayar lo que vamos a ir diciendo cada una. Realmente estábamos un poco nerviosas pensando si nos iba a dar tiempo a explicarlo todo además si íbamos a ser capaces de hacerlo lo mejor posible. Una vez que hemos concluimos todo acerca de la exposición, nos dirigimos a una tutoría para que el profe nos aclarara una duda que teníamos.

TEMA 2

El alcance de la inadaptación varía con la cultura, o el momento histórico en el que nos encontremos, por ello se deben de tener en cuenta muchos aspectos a la hora de hablar sobre este término. En primer lugar decir, que el proceso de inadaptación pasa por dos fases: •Inadaptación objetiva: se caracteriza por que el individuo desarrolla comportamientos inadaptados con el fin de conseguir objetivos o metas, a través de medios ilegales •Inadaptación subjetiva: se manifiesta cuando las instituciones correctoras intervienen. Debido a que no tienen en cuenta las necesidades vitales del inadaptado, pero sí ahondan en el conflicto se produce alteraciones en el comportamiento y la personalidad del individuo. Además antes las medidas sociales e institucionales se produce un deterioro de la conducta del sujeto. Siguiendo a Ayerbe vamos a analizar los referentes utilizados para definir los conceptos de adaptación e inadaptación social: •REFERENTE NORMATIVO: todas las sociedades tienen unas normas, las cuales son adquiridas por los sujetos en el proceso de socialización. Los individuos para encontrarse adaptados, se ven obligados a aceptar estas normas y a actuar de acuerdo a ellas; si por el contrario no las cumples pasarán a ser inadaptados sociales. •REFERENTE APTITUDINAL: hacer referencia a las aptitudes que tiene el individuo para adaptarse al medio. En este sentido se consideran personas desadaptadas, aquellas que tengan una enfermedad orgánica o funcional, o una deficiencia intelectual, sensorial o física, aunque este tipo de inadaptación puede ser transitoria dependiendo de las condiciones del medio. Sin embargo también las personas que no poseen ninguna enfermedad pueden estar inadaptadas, y en este caso el medio social no podría cambiar para que estas personas se adaptaran. •REFERENTE INTERACTIVO: hace referencia a la relación que existe entre el individuo y su medio. Si esta relación se rompe, si falla la comunicación entre el medio y el individuo, se produce la inadaptación de éste. Esta ruptura puede ser bien porque nivel de exigencias del individuo es demasiado elevado, es decir sus aspiraciones y necesidades sobrepasan las posibilidades “normales”; o bien porque sociedad no se adapta a las exigencias del individuo, es decir, adopta actitud hostil o agresiva y por lo tanto no asigna los medios necesario. Algunos de los efectos de esta ruptura de los sistemas de comunicación son: -“El conformismo pasivo”: es una forma no conflictiva socialmente, pero a la vez es una adaptación no constructiva entre persona y sociedad. Además es contrario a los valores de individualidad, autonomía, libertad. El conformismo pasivo es muy peligroso, pues como no se llama la atención es bastante difícil de detectar (como por ejemplo los gays, a lo largo de la historia han sido personas desadaptadas, pero sin embargo aparentaban ser personas “normales” sin ningún tipo de problemas, algunos incluso tenían mujer e hijos). -“Retirada o retiramiento”: se tiende a evitar los enfrentamientos y la participación en la sociedad. Esto viene a ser “algo no me gusta y me retraigo”, lo cual refuerza el aislamiento, el abandono… -“Conducta antisocial objetiva”: enfrentamientos, violencia, ruptura con las normas… •REFERENTE CULTURAL: se produce un conflicto entre la cultura dominante y la cultura minoritaria. Ayerbe sitúa el comienzo de esta línea en la “Escuela de Chicago” (años 20), ésta defiende que las características físicas y sociales de determinados espacios urbanos generan la criminalidad y explica la distribución geográfica por zonas. Esta teoría atenta al impacto del cambio social. Un ejemplo de esto podría ser el caso de las tres mil viviendas, pues se si un sujeto que reside allí realiza un acto delictivo, de repente pensamos que es debido a la zona en la que vive. Otra teoría en relación al referente cultural, es la de “Asociación Diferencial”, ésta defiende que la conducta desadaptada se aprende en contacto con otras personas desadaptadas, lo que viene a ser: “dime con quién te juntas y te diré quién eres”. Más tarde Cohen conceptualizó la conducta delincuente como la antítesis de la cultura dominante. La subcultura delincuente toma las normas de la vida circundante, pero las invierte. (Como por ejemplo sucede en la película de “La Ola” y en las bandas callejeras). Por otra parte el proceso de socialización, también influye en la adaptación o inadaptación del individuo, porque dependiendo del éxito de su desarrollo, un individuo será desadaptado o no. Además de los referentes antes mencionados, para entender y tratar el concepto de inadaptación también hay que tener en cuenta diferentes corrientes o teorías y movimientos que explican la relación entre el individuo y el medio. TEORÍAS EXPLICATIVAS: •Liberalismo: ha dado lugar a la Escuela Clásica que tuvo sus inicios en el siglo XVIII, en el contexto de las ideas de la Ilustración. Las ideas del Liberalismo son: la persona es libre de comportarse como quiera, lo hace movido por la búsqueda de placer y cualquier acción humana es fruto del pensamiento racional. Debido a esto se introduce la idea de pena o castigo, retribución, proporcionalidad del delito y disuasión. •Positivismo: da lugar a la Escuela Positiva, nacida en el siglo XIX. Una de las principales ideas que trae el Positivismo es el determinismo, que viene a decir que los individuos no son libre, que todas sus conductas son provocadas por su constitución (determinismo biológico) o por las fuerzas sociales (determinismo social). Defiende que las personas desviadas lo que necesitan es la rehabilitación y el tratamiento (nada de castigo). •Escuela Crítica: defiende el cambio de las estructuras sociales, piensa que ni el castigo ni la rehabilitación son efectivos para tratar el problema de la desadaptación. TEORÍAS CLÁSICAS: •Teorías Sociológicas: según las explicaciones macro-sociales identifican el entorno social como la causa fundamental de desadaptación; además desde estas perspectivas tiende a la sub-cultura (desadaptación concentrada en las capas sociales más bajas) y a los grupos de iguales (dime con quién te juntas y te diré quién eres). Desde las explicaciones micro-sociales tienden a culpar a los factores familiares como la causa de la desadaptación. •Teorías centradas en el individuo: centra la causa de la inadaptación en el individuo. Por lo que rechaza que el medio influya en el proceso de desadaptación. •Teorías de la Reacción Social. O también denominada de etiquetamiento, centra la causa de la desadaptación del individuo en la reacción que tiene la sociedad ante las conductas desadaptadas. La sociedad a través de sus redes sociales inculca en el individuo una autoimagen de persona inadaptada o conflictiva, por lo que éste termina asumiéndolo (efecto Pigmalión). •Teorías del Aprendizaje Social: las conductas inadaptadas son aprendidas de la sociedad. Y se interviene a través del modelo reeducativo y educativo. •Postura ecléctica: utiliza el modelo de responsabilidad para la intervención con personas desadaptadas. •Perspectiva social. Según esta perspectiva la sociedad es culpable de los fenómenos de inadaptación. Se puede distinguir entre marginación voluntaria (retracción social y física) y exclusión forzada (falta de participación en objetos sociales y derechos individuales) fruto de discriminación, estigmatización y segregación forzada. Dentro de cada Modelo de Intervención, se encuentras los denominados enfoques de intervención, los cuales centrándonos en los grupos de población, diferenciaremos entre población en situación de riesgo social y población en conflicto social. POBLACIÓN EN SITUACIÓN DE RIESGO: •Socio-ambientalista: se centra en factores ambientales, por lo que los programas de intervención van dirigidos a los cambios ambientales, recursos para familias conflictivas… •Conductista y de aprendizaje: los déficits educativos y el desconocimiento de los padres de cómo cubrir las necesidades de sus hijos, da lugar a las situaciones de riesgos. El tratamiento se basa en cambiar las conductas negativas de los padres. •Psico-dinámico: los programas se basan en la exploración de sentimientos y experiencias pasadas. La conducta es vista como síntoma, por lo que se interviene sobre las causas de estos síntomas. •Sistémico: el individuo con problemas forma parte de una de red de relaciones, por lo que se actúa sobre dicha red o sistema para cambiar al individuo. Centrándonos en el ámbito del maltrato infantil, se desarrollan los siguientes enfoques: •Psicológico-psiquiátrico: las características psicológicas y desórdenes psiquiátricos de los padres como principales factores del maltrato. La atención se centra en los padres. •Sociológico o sociocultural: reconocimiento de la importancia del contexto donde se da el maltrato infantil. Las condiciones sociales, los valores y prácticas culturales que sostienen el uso de la violencia son las causas del maltrato infantil. •Socio-interaccional: se centra en los patrones disfuncionales de interacción entre padres e hijos. •Ecológico o ecosistémico: enfoque integrador que considera que el maltrato infantil viene determinado por todas las influencias sobre el individuo: la familia, la comunidad y la cultura. •Transicional: asume la multicausalidad combinada con factores de potenciación o protección. POBLACIÓN EN CONFLICTO SOCIAL •Psico-dinámico: Aichhorn hace la primera tentativa sistemática de aplicar los principios del psicoanálisis en la reeducación del predelincuente en un centro especial o reformatorio. Los objetivos de esto era reconciliar al joven con la sociedad y orientarlo a vivir según el principio de realidad. •Humanista y de orientación especializada: intervención como una relación. El asesor tiene unos conocimientos especializados y aplica unas técnicas a los problemas del otro, con el fin de capacitarlo para que resuelva constructivamente sus problemas y que se consiga un desarrollo integrador de su personalidad. •Sistémico: no concibe la intervención educativa del menor fuera del contexto familiar. •Cognitivo: la mejora del funcionamiento cognitivo, trae consigo un mejor ajuste social, y reduce o desaparece la conducta delictiva del individuo. Reformulaciones recientes del Modelo Cognitivo para la Rehabilitación añaden una serie de factores que reducen la desadaptación social, como son: • Cambiar actitudes antisociales. • Cambiar sentimientos antisociales. • Reducir las amistades o asociaciones antisociales. • Promover el afecto y la comunicación en el seno familiar. • Promover la supervisión familiar hacia el miembro conflictivo. • Promover la identificación o asociación con modelos prosociales. • Promover habilidades prosociales. • Valorar los resultados de conductas adaptadas frente a los de conductas desadaptadas. • Cambiar atributos o circunstancias del sujeto que se han presentado unidas a la conducta conflictiva. • Asegurarse de que el sujeto reconoce situaciones de riesgo y que puede enfrentarse a ellas.

Y ESTA SEMANA........

Esta semana nos hemos reunido de nuevo para preparar la exposición del próximo miércoles. Para ello, hemos ido repasando y seleccionando así como reorganizando punto por punto todos los apartados del trabajo. He aquí en esta entrada donde voy a reflejar todo lo que pienso acerca de mi trabajo antes de exponerlo ante todos mis compañeros. Quizás yo al igual que muchos de ellos el hecho de ponernos enfrente no sólo del profesor sino también del resto de los alumnos me da un poco de “miedo”, pues exponer y tratar de explicar todos aquellos conceptos que hemos ido trabajando a lo largo de tantas semanas que le hemos dedicado a este proyecto puede ser que los nervios me traicionen y no pueda expresarme como quiero realmente hacerlo. Pero a lo largo de estas semanas y con todas las exposiciones de las cuales he podido disfrutar me hacen pensar: ¿por qué yo no voy a ser capaz, si los demás han sido capaces de defenderse? Esta semana hemos zanjando la presentación para la exposición de la próxima clase, con la cual pretendemos que sea amena y dinámica sin olvidar siempre lo más importante: que aprendan lo máximo posible acerca de este colectivo o al menos se lleven a casa algún aspecto positivo. Me gustaría reflejar también y como hemos comentado entre los miembros de dicho grupo que con este trabajo al igual que con algunos otros, hemos aprendido mucho más que haciendo un examen que como bien todos sabemos nos lo estudiamos días antes y luego la gran mayoría del contenido queda en el olvido. En cuanto a mi grupo de trabajo decir que estoy bastante satisfecha aunque no podría dejar sin decir que ha habido algunos enfrentamientos por la impuntualidad de alguna de mis compañeras a la hora de reunirnos para realizar proyecto. Sin más, durante el fin de semana iré preparándome mi parte para poder dar todo de mi para la exposición.

Exposición 6: " INTERVENCIÓN SOCIOEDUCATIVA EN EL OCIO Y TIEMPO LIBRE EN LAS PERSONAS MAYORES"

La exposición de esta semana ha tratado sobre la intervención socioeducativa en el ocio y tiempo libre de las personas mayores. De forma general, dicha exposición no me ha aportado nada nuevo a mis conocimientos de dicho colectivo. Quizás sea porque he trabajado bastante acerca de este ámbito durante el transcurso de la carrera, pero a pesar de ello realmente creo necesario destacar que he notando la ausencia de teoría para explicar dicha temática pues en ningún momento han nombrado el papel a desempeñar por el educador social en el ámbito del ocio y tiempo libre en las personas mayores. Al igual que junto con otras compañeras hemos estado posteriormente comentado que se hizo una reseña en la propia exposición en cuanto al lenguaje el cual no ha sido el más apropiado: “ancianos”, “ tercera edad”, etc y como bien hemos aprendido en la asignatura de psicología de la vejez a estas personas se les debe denominar como “personas mayores”. Además de ello, con algunas de las letras de las canciones expuestas, lo que tratan es de emitirnos una imagen negativa de las personas mayores en lugar de transmitirnos que es la vejez es otra etapa de la vida más y una de las que más se puede disfrutar. De ahí que nosotros como educadores sociales potenciemos y hagamos que deban existir una amplia gama de actividades educativas de ocio y tiempo libre para estas personas. En cuanto a su aplicación práctica en los centros visitados se ha comentado de forma muy general sin especificar realmente los programas y figuras de profesionales existentes en dichas residencias. Sin embargo, no sólo tuvo aspectos negativos ya que algo que me gustó y me llamó la atención bastante fueron los mitos que se tienen acerca de las personas mayores tratando de hacernos ver los prejuicios que tiene la sociedad sobre estas. En cuanto a las dinámicas expuestas, en algunas de ellas se trataron de trasmitir los valores de respeto, cariño, afecto, etc que se les debe de tener a las personas mayores, los cuales deben de ser desarrollados en las residencias. En definitiva, la exposición de hoy en realidad no me ha aportado mucho a mis conocimientos pero sí ha sido algo innovadora en cuanto a la decoración de la clase y el momento final de convivencia que hemos tenido entre todos los compañeros con el desayuno que nuestras compañeras nos han llevado a clase.

Seminario IV: " EL PROGRAMA DE TRATAMIENTO FAMILIAR"

El seminario cuarto que hemos tenido ha abarcado la temática de la intervención que se hace con las familias y menores. Para ello, ha asistido Pilar una educadora perteneciente al Programa de Tratamiento Familiar en polígono sur. La información que nos transmitió fue referida a la intervención intermedia entre los centros de acogidas o de menos y los servicios sociales comunitarios. Me resulta importante destacar que en esta conferencia adquirí mucha más información que en la pasada ya que se nos habló de los problemas que presentan las familias que viven en situaciones de riesgo. El tema fundamental con el que se trabaja es con el menor y la familia de este desestructurada sin dejar atrás los problemas sociales y el entorno que le rodea. Pilar nos dijo que lo que se pretende alcanzar es no separar al menos de su familia ya que esto puede llegar a desencadenar nuevos desequilibrios tanto en los chic@s como en sus familias. Sin embargo, sí nos afirmó que existen casos en que por ciertas circunstancias y para que el niño se encuentre integrado en la sociedad es necesario separarlos de sus padres ya que estos pueden causarle graves problemas conduciéndole a su propio hijo a la exclusión. Pero no es por este el hecho que sus padres no puedan volver más a ver a sus hijos sino que paralelamente además de estar trabajando con el menor, también se realiza un tratamiento con la familia con objeto de que ésta vaya adquiriendo nuevas formas de vida, nuevos hábitos, etc que hacen que el menor vuelva de nuevo a su hogar.

Por otro lado y en cuanto a los servicios sociales comunitarios decir que estos antes de derivar a una familia a protección familiar ofrecen una serie de recursos con objeto de paliar con los factores de riesgo y problemas que presentan las diferentes familiar. También nos proporcionó la información de que los padres ven a los profesionales (trabajadores, educadores sociales, psicólogos, pedagogos, etc) como una amenaza que nos les ofrecen los recursos que ellos quieren.

Por tanto, y en mi opinión con todas estas conferencias que hemos tenido pienso que a la hora de trabajar con menores y familias nosotros como futuros educadores y trabajadores sociales debemos presentar todas aquellas habilidades y capacidades posibles para su intervención con objeto de conseguir de solucionar los problemas que tienen las familias y que por tanto son perjudicados también los menores. Pero no se debe trabajar individualmente sino de forma multidisciplinar donde intervengan más profesionales.

Por último decir que también hay que tener en cuenta no sólo la situación que presenta la familia con la que trabajemos sino también la cultura y la etnia a la que pertenezca X colectivo, ya que como ejemplo podemos observar la mayoría de las personas que viven polígono sur son de etnia gitana por lo que presentan una cultura diferente a la nuestra y hay que trabajar en función a sus pautas y conductas.

Exposción 5: "DISCAPACIDAD VISUAL"

El miércoles 23 tuvimos de nuevo otra exposición de nuestros compañeros abarcando el colectivo de discapacidad visual.

En primer lugar, me gustaría destacar que fue una exposición caracterizada por su dinamismo, participación de casi todos los compañeros así como bastante portadora de nuevos contenidos.

Resalto esto último, porque personalmente aprendí bastantes aspectos nuevos ya que este colectivo a pesar de haberlo escuchado nunca he tenido la oportunidad de trabajar con él en los años que llevo cursando esta carrera.

En cuanto a los aspectos que más me han llamado la atención son por ejemplo las diferentes enfermedades en la vista que existen y que causan la ceguera, tales como: oclusiones vasculares retinianas, hemorragia vítrea, desprendimiento de la retina, degeneración macular, retinopatía diabética, glaucoma y cataratas.

Por otro lado, me resultó también interesante el acercamiento que han tenido mis compañeros hacia la ONCE la cual le ha proporcionado mucha documentación e información sobre las personas ciegas y han sabido transmitírnosla muy bien al resto de compañeros en clase.

Creo conveniente resaltar además de que ya lo comentamos en clase, a día de hoy ONCE es una organización que dispone de muchos programas y prestaciones ya que presenta grandes ingresos económicos, por tanto disponen de mucho dinero para proporcionar recursos a estas personas.

En cuanto a los modelos educativos existentes con estas personas, es otra de los ámbitos que desconocía de dicho colectivo pues nunca se me había pasado por la imaginación que estaban presentes varios modelos:

1. Transitorio. Donde se encuentran en el centro dos o tres años y posteriormente se va de nuevo a su centro escolar de origen. 2. Combinado. Donde acuden de forma extra a la de la escuela.

Importante también me resulta destacar las dinámicas que han realizado en clase, ya que tanto la dinámica que han realizado con las cajas así como tener que pelar la manzana el profesor con los ojos tapados han tratado de transmitirnos como se sienten las personas ciegas en su día a día.

Por último destacar, que en cuanto al papel del educador social mi propuesta al igual que mis compañeros dijeron en clase sería trabajar con las habilidades sociales de dicho colectivo así como con la autonomía personal haciéndoles independientes y no tengan que depender de nadie.

Otra semana más ...

Durante la semana pasada nos reunimos casi todos los días, más concretamente los días 22, 23 y 24 los cuales han sido muy intensos al menos para mí. Quizás debe ser por la presión y agobio que tengo por este trabajo además de otros del resto de asignaturas y también sin olvidar la exposición del próximo miércoles.

Centrándome en los aspectos que hemos trabajado durante toda la semana han sido múltiples. En primer lugar, he sido yo la que me he puesto en contacto con varias asociaciones y fundaciones de discapacidad intelectual de Sevilla. Sin embargo, muchas de ellas no nos pueden atender por diversos motivos (reuniones, viajes, saturación de trabajo, …). Por tanto, y la única esperanza que nos queda es visitar la fundación FEAP ( Confederación Española de Organizaciones a favor de las Personas con Discapacidad Intelectual) puesto que ésta si nos ha brindado el acceso a ella.

Además de ello, hemos trabajado con la aplicación práctica intensamente así como con el papel del educador social que desempeña con dicho colectivo. Por un lado, decir que hemos profundizado muchísimo con PRODIS ya que hemos tenido la suerte de poder tener un contacto muy cercano con dicho centro ya que además de haber tenido la oportunidad de haber ido a visitarla y tener un contacto directo con dicha realidad, Mª del Valle nos va acercando más información cada semana por el simple hecho de vivir en la misma localidad. Con toda esta información, hemos ido conformando y desarrollando la aplicación práctica ya que la información proporcionada se refiere a los programas y recursos que PRODIS lleva a cabo con este colectivo.

Uno de los aspectos que más me gustaría reseñar de este centro, es que la figura del educador social no existe sino que es una pedagoga la que desempeña dicha labor.

Por otro lado, he trabajado con los aspectos que el educador social debe desempeñar con dicho colectivo. Uno de los aspectos positivos que me ha proporcionado trabajar con este punto del proyecto, ha sido darme cuenta y diferenciar la función que realiza un educador social y la de un trabajador social pues en estos momentos de la carrera aún seguimos confundiendo el papel que debe desempeñar cada uno de estos profesionales.

Por último decir, que a lo largo de todos estos días al mismo tiempo de ir extrayendo información, redactando, compartiendo opiniones, etc hemos leído un documento el cual especificaba que existen trastornos en las personas discapacitadas como por ejemplo la esquizofrenia.

Creo conveniente resaltar, que con todas estas semanas y sobre todo con esta última semana me estoy dando cuenta de que estoy aprendiendo muchísimo sobre este colectivo, ya que como en entradas anteriores reflejé que era uno de los ámbitos que desconocía.